王文海

在小学阶段进行语文作文教学，培养学生语言运用能力是主要目的之一。写作教学不仅仅是为了让学生应对考试，更多的是教学生表达情感和认识，教给学生应用语言。仿写练习不同于抄写，能够有效避免为了考试而练习，避免死记硬背。仿写练习既有学习的成分，又有改造创新的成分，它能够降低写作的难度，从而有效提高学生的写作能力。

一、提高教师专业素养

评判一个教师教学能力的高低不仅要看其教学实践经验，而且要看其有没有丰富的文化知识底蕴，只有从各个方面全面系统地观察分析得出的评价结论才具有说服力。教师如果没有满腹的经纶、不能用知识丰富自己的精神世界、没有树立起终身学习的理念，那么怎么能说这个教师具备较高的专业素养，怎么能成为学生的榜样，又怎么能看出他具备较好的职业发展前景呢？因此，教师要不断提高自身的专业素养，与时俱进，不断学习，以提高作文课堂的教学效率。

教师首先要学习并掌握扎实的专业知识，具备应有的理论基础。教师只有有了丰富的知识做基础，才能在作文教学课堂上有信手拈来得心应手的感觉，使教学内容更加有深度和趣味性。教师也必须逐渐形成自己的教学风格和教学模式。只有有了自己的教学模式，才能在作文教学时针对不同情况自如应对，展现专业素养，提高课堂效率，形成良好氛围。此外，教师还要不断学习教学理论知识，提高实践能力，将理论运用到实践当中，在实践中不断总结沉淀新的理论，将实践与理论、理论与实践有机结合，升华教师的专业能力，使教师的专业素养更进一层。

二、明确仿写训练的目标

课程目标是教学过程中的路标，要进行仿写训练首先要有明确的目标。仿写的主体目标是提高学生语言表达能力，培养学生积极乐观、奋发向上的人生态度，激发学生的潜能，促进他们形成健全的人格。仿写作文的基本目标是让学生形成积极适应、主动发展的习惯。在《指导纲要》《新课程标准》两个小学作文指导性文件发布后，小学作文训练有了翻天覆地的变化，小学教师积极响应，摈弃之前单一的作文教学模式，积极探索新的作文训练方式，以提高学生的写作能力及语文素养。

在当前良好的写作训练氛围下，教师要致力于完成作文仿写的各种目标。教师要在和学生的日常讨论和对话中引导学生认识自我，认识社会，认识人生，让学生能够把知识、情感和自身情况相结合，鼓励学生多实践，多从亲身经历去获得情感体验，将其升华为思想认识，从而完整连贯精确地表达自己的情感。当然，在仿写训练过程中，教师不能仅仅为完成目标而训练，如果这样的话可能又会走上传统教学方式的老路。教师要在仿写训练中平衡目标与训练的关系，正确处理各种情况，从而更好地提高学生的语言表达能力和素养。

三、精心设计仿写训练课堂

教师进行作文仿写训练前，对学生的实际情况必须充分调研，了解他们的文字表达能力和特点，借助自己丰富的作文教学辅导经验，精心设计学生易于接受的仿写训练课。设计仿写训练课要重视如何实现仿写训练目标，要根据学生的实际情况和接受能力进行引导，使学生易于接受，形成自己的分析判断能力，找到適合自己的表达情感的方式。通过这种根据实际情况以及小学生的普遍特点精心设计的仿写训练课堂，能够有效地提高教学效率，快速增强学生的语言表达能力。

教师在精心设计仿写训练课时，可以采用多种方法进行探究性教学。比如说情景教学模式，通过精心设计的仿写训练相关话题情景，组织同学围绕情景进行沟通交流探讨，让学生发现自己的问题和长处，从而扬长避短，使学生更好地进行语言表达。在情景设计过程中，教师要注重设计贴近学生生活的情景，将理论与生活紧密结合。学生学习的最终目的还是要回归社会，所以教师在情景设计中将教学目标与生活情景相结合，能够更好地让学生适应社会，更好地表达自己的情感。这种情景教学模式，学生能够更好地接受，且易于培养学生对写作的兴趣。

每个孩子的语言表达能力和写作能力都不是与生俱来的，需要后天的刻苦训练和悉心指导才能形成。因此教师要在实践中不断探索新的教学模式，将教学理论与教学实践相结合，探索出适合小学生的仿写训练模式，加强对小学生的作文仿写训练指导。