刘春玲

引言

随着教育事业的不断发展，教学理念和模式的变革成为了必然趋势，在小学语文教学中，阅读和写作是教学的两大重要组成部分，需要教师给予足够的重视。要将两者有效融合，充分利用两者之间相辅相成的内在关系，实现以读促写、以写促读的教学目标，进而有效激发学生的学习兴趣，全面促进学生语文素养的形成与发展。小学语文教师要在教学过程中积极探寻阅读与写作教学的有效融合策略，有效提高学生的阅读能力和写作能力，为学生的全面综合发展奠定坚实的基础。

一、实现小学语文教学中阅读和写作教学融合的意义

阅读和写作一直都是语文教学中的重难点，两者之间相辅相成，而在小学语文教学中，将两者有效融合，可以实现以写促读、以读促写的教学目标，进一步提升学生的阅读能力和写作能力。在日常教学中，学生在阅读的时候，首先要对文章进行分析和理解，掌握文章的主旨。在此过程中，要加强学生的理解能力和语言表达能力，让学生通过大量阅读，在提高基础知识水平的同时，对阅读中遇到的优美段落和语句进行摘抄和收集，进而积累更多的写作素材;然后将这些素材灵活运用于写作练习中，丰富文章的形式、内容和思想，培养学生的写作能力和语言组织能力，有效促进小学语文教学中阅读与写作教学的共同发展与进步。

二、实现小学语文教学阅读和写作教学相融合的策略

1.阅读兴趣和写作教学相融合

兴趣是最好的老师，也是学生进行自主学习的最大动力。因此，小学语文教师在教学的时候，要注重学生阅读兴趣与写作教学的融合，为学生展示生动、鲜明的阅读材料，吸引学生的阅读兴趣，激发学生的写作积极性，把阅读中学到的技巧运用到写作中去。

例如，在教学《二泉映月》的时候，教师可以借助多媒体技术，在课程开始之前，播放著名二胡独奏曲《二泉映月》的片段，引导学生感受音乐中二胡独有的悲凉，激发学生的阅读兴趣;然后结合二泉映月创作者阿炳的人生经历，引导学生深切感受阿炳在创作时赋予这首曲子的情感。在阅读完成后，教师可以提问学生：听完音乐、读完文章后，同学们对作者阿炳的经历有什么感想？引导学生积极发表看法，然后组织学生写读后感，增加学生的写作兴趣。

通过激发学生的阅读兴趣，将学生带入文章中的情感世界，让学生切身感受到作者的思想、情感，从而对文章中所运用的写作手法和技巧，有一个更直观的认识;在丰富学生情感体验的同时，也积累了更多的写作技巧，进一步促进学生写作能力的提升。

2.阅读教材与仿写教学相融合

由于小学生活泼好动、好奇心强，小学语文教材中的内容也是比较生动而富有情趣的。因此，教师在开展教学活动的过程中，可以结合课文中的结构布局、写作手法等，引导学生按照自己对课文的理解和读后感想，对文章进行仿写、扩写或续写。在写作中要延续课文的写作特点，以加强学生对文章中写作技巧的运用和掌握，提升学生的写作能力。

例如，在教学《小猴子下山》的时候，教师可以采用看图说故事的形式，在讲述故事的过程中，强调作者描述小猴子动作的词汇，加深学生的印象;故事讲完之后，组织学生复述，进一步加深学生中文章对描写动作词汇的记忆，然后布置课后作业，以同样的写作方式进行仿写。如“小马过河”“龟兔赛跑”等，在帮助学生巩固所学知识的同时，加强写作能力的训练，从而更有效地实现阅读与写作的融合。

3.阅读教学与写作技巧相融合

在日常教学中，教师可以引导学生通过阅读学习写作手法、技巧等，组织学生通过借鉴的方式，进行反复地练习，加深对写作技巧和写作手法的认识，从而熟练运用和灵活掌握。然后在练笔过程中融入自己的想法和观点，逐渐将借鉴来的东西，转变成自己的。

例如，在教学《九寨沟》的时候，教师可以引导学生感受文章中作者描写风景的手法，通过讲解让学生加深对比喻修辞手法的认识和理解，然后将其运用到自己的日常练笔中，鼓励学生对其进行创新运用，在写作中融入自己的思想和情感，在反复练习中形成自己的写作风格。

结  语

綜上所述，在小学语文教学中，阅读和写作是两个紧密联系、相辅相成的教学环节，教师可以在日常教学中，根据学生的具体学习情况，结合实际的教学资源，将阅读兴趣和写作教学、阅读教材和仿写教学、阅读教学和写作技巧等进行有效融合，充分挖掘阅读与写作之间的内在联系，让学生在阅读中学习写作知识，在写作中运用阅读的经验，进一步完成以读促写、以写促读的教学目标。