朱金花

本文从随文练笔在小学语文作文教学中应用的重要性入手，重点提出了随文练笔在小学语文作文教学中的有效应用方法，旨在优化作文教学方法，让小学生走出作文练习的困境。

小学生的作文练习主要来源于模仿，传统的作文教学方法是教师给出一个题目，让学生凭空想象，在学生不具备创作能力的情况下进行作文练习，其质量可想而知。随文练笔在作文教学中的运用，突出了其本体地位，为小学语文作文教学提供了新的模式，在以“随文”为切入点，以“练笔”为目的的教学模式下，实现了小学生作文写作能力的提升。

一、随文练笔在小学语文作文教学中应用的重要性

随文练笔是指学生在文本阅读学习中通过优美段落的仿写、修辞手法与表达方式的学习，将在文本阅读中所吸收的知识运用在写作之中;引领学生从文本閱读中吸收写作技巧与方法，并且将其吸收并内化为自己的写作方式，以此促进学生的作文水平提升。随文练笔应用的重要性主要体现在以下两点：

1.情境性高

小学生的生活经验有限，因此在写作时经常无话可说。随文练笔是建立在课文基础上的作文教学方式，而课文包含了具体的人物、情节，为学生的写作提供了具体化情境。在具体的情境中布置写作话题，不仅能够加强学生对于课文学习的印象，同时能够激发小学生的写作兴趣，消除小学生对作文学习的排斥心理。其次，随文练笔主要是小篇幅的作文写作模式，仿写课文中的经典语句，让学生在课本中的精彩内容中吸收写作技巧，让学生有话可说、有话想说。

2.积累知识，激发创作灵感

小学生的作文训练是一个长期坚持的过程，随文练笔为小学生的作文知识积累提供了日积月累的平台，在段落仿写、修辞训练、情感表达方式、中心思想领悟中，学会合理安排作文的整体结构，积累写作技巧与写作知识。其次，在随文练笔中能够丰富学生的情感体验，鼓励学生发出不同的声音，将“随文”中获得的独特感受通过“练笔”的形式表达出来，激发学生的写作灵感，写出真实、灵动的文章。

二、随文练笔在小学语文作文教学中的有效应用

1.修辞练笔

修辞手法是小学作文教学中的重点与难点，在以往的小学作文课堂教学中，教师的修辞手法讲解大多停留在理论上，在缺乏具体情境的情况下，小学生很难理解如何正确运用修辞。此时，教师可以融入课文中的修辞内容，让小学生在情境交融中真正了解修辞手法，并且能够将修辞手法灵活运用到写作中。

如在苏教版语文三年级上册《拉萨的天空》中，作者将拉萨的天空比作“用清水洗过的蓝宝石”“圣地的窗帘”，让学生在课文阅读中重点分析、掌握比喻修辞手法的特点。接下来，教师可以设计一个修辞手法练笔环节，将学生在课文分析中学到的比喻修辞手法落实到写作中，提高学生的写作兴趣，并且锻炼了学生的写作技巧。比如，教师给出一个贴近学生生活的情境，“盛夏的校园中，花草争奇斗艳，同学们能不能利用比喻的手法说一说校园的美丽景色？”通过这种方式让学生在借鉴中锻炼自己的修辞运用能力。

2.技法练笔

写作技法是小学语文作文教学中的难题，因写作技法属于比较抽象的内容，若是运用传统的理论讲解方式，小学生很难理解。为了让小学生掌握作文写作技巧与方法，教师可以在随堂练笔中对写作技法进行重点训练。如在《少年王勃》的教学中，教师应引导学生探究文章的整体结构布局，让学生在课文分析中掌握叙述类文章的描述技巧，并且了解如何突出故事中主人公的特点，分析结尾处“拍案叫绝”的妙处。又如在《九寨沟》中作者围绕“九寨沟”进行一系列的景色介绍，让学生在细节分析中掌握写景类文章的写作技巧，为学生提供练笔的机会，提升学生细节描写能力。

3.结构练笔

“流水账”是小学生写作中的常见问题，小学生在作文写作中经常边写边想，缺少文章结构整体布局的意识，最后导致结构混乱，缺少层次性，甚至写着写着就跑题了。对此，教师在课堂教学中应引导学生领会课文结构的严谨，并且有目的地指导学生优化作文结构，养成提纲先行的写作习惯，以此提高小学生对作文结构的掌控能力。

结语：综合上文可知，随堂练笔对于小学生的写作手法、写作技巧以及文章结构优化都起到了重要的作用，能够在很大程度上激发学生的作文学习兴趣，促进学生作文学习水平的提升。因此，语文教师应在作文教学中找到写作与阅读教学的融合路径，让学生在随文练笔中提升写作能力，提升小学语文作文教学质量。