摘 要：思维导图符合人脑构造将抽象思维与形象思维有机结合，使左脑和右脑协同工作，受到越来越多师生的欢迎。随着思维导图的校园应用，教师发现碎片化、不系统的思维导图应用效率不高，手绘纸质思维导图及单机版思维导图软件制约了思维导图的深度应用。如今，“互联网+”已经逐渐普及，部分互联网企业结合互联网应用开发相应的在线思维导图软件，在易用性、拓展性、分享性等方面优势凸显，随着其功能完善将受到越来越多的师生欢迎。以“百度脑图”在线思维导图制作软件为例，介绍在线思维导图的简单制作方法及其在教育教学中的应用，为一线师生提供有效地参考和帮助。

关键词：思维导图;在线学习;逻辑思维

思维导图符合人脑构造，将抽象思维与形象思维有机结合，使左脑和右脑协同运作，是一种革命性的思维工具。在我们中小学教育教学中，师生借助思维导图，可以让抽象的知识点变得清晰条理。学生在对知识点的细化与整理中体验深度学习，在设计思维点的分支延伸中，创造性思维得以激发。如今，思维导图受到越来越多师生的欢迎，通过调查、分析，我们发现区域内32所中小学有26所学校应用思维导图优化教育教学并取得一定效果，全体教师均听说过思维导图的教学应用，我们针对全区千余名中小学教师思维导图的使用情况进行等距SYS抽样调查，将所有五十周岁以下教师作为总体，平均每个学科抽取相等间隔的教师调查样本168份，调查数据显示：65%的教师尝试应用思维导图提高教与学的效率，16%的教师常态应用思维导图引导学生进行知识点的梳理。

一、区域中小学师生应用思维导图的问题思考

随着我们区域中小学师生对思维导图的日益深入应用，逐步发现目前常用的纸质手工绘制思维导图或者单机版思维导图软件，在拓展性、系统性、分享性等方面问题凸显，师生思维导图制作与应用呈现碎片化、不系统、不易分享等特点。

首先，纸质手工绘制思维导图因受纸张限制，所能概括的知识点不够丰富，深入程度也较为浅显，有时仅限于梳理出一节课或者一个知识点的知识脉络，无法系统化地梳理出更便于宏观了解的知识体系;其次，常用纸质思维导图的可拓展性较差，纸质的大小往往限制了可以表述或者梳理知识点的大小和复杂程度，后续新知识很难较好地融合到已有的思维导图中;再次，纸質版的思维导图存在管理和分享的局限性，在后期使用中形成瓶颈。学期末，学生手握一张张零散碎片化的思维导图，较难系统、精准地进行知识梳理和积累。

中小学单机版电脑思维导图在应用方面呈现易用性、移动性、分享性等特点。在安装上，传统单机思维导图软件需要在电脑端进行较烦琐下载、安装等操作;使用上，每次必须要打开家用电脑或者微机室学生机进行具体操作，师生制作思维导图的时间和空间受到了极大的限制，面对较复杂的图形化界面也需要花费较多时间进行入门和熟悉;分享协作上，单机版思维导图的可分享性和协同性也受到了制约。

二、中小学生在线思维导图应用实验与探究

围绕中小学师生思维导图应用问题，我们开展了系列研究与实践，发现随着“互联网+”概念提出，可以应用于我们教育教学的在线思维导图制作工具开始逐步出现，师生可以随时应用PAD、电脑、手机等电子设备，利用课堂或者碎片化的时间扩充、梳理自己的知识体系，整理学科知识思维导图等。

在线思维导图软件，在学习难度、可拓展性、可移动性、可修改性、复用性、分享性等指标优势凸现，尤其是在基于PAD、智能手机等BYOD模式日益普遍的教育教学信息环境下，在线脑图所有设备一键登陆、随意拓展、实时分享的特质，能有效解决当前思维导图在易用、拓展、移动、分享等方面的应用瓶颈，碎片化学习时代的实现碎片化的学习，系统化的收获，将受到越来越多的师生欢迎。

三、在线思维导图工具的初步介绍

目前，可用于教育教学在线思维导图制作平台逐渐出现，有百度脑图、ProcessOn、MindMaster等常见思维导图制作平台，基于B/S架构的跨平台运行，为我们教育教学应用提供了便利，接下来以百度脑图工具为例初步介绍在线思维导图的制作。首先，我们在浏览器中输入在线思维导图-百度脑图的工具地址http：//naotu.baidu.com/，登录百度账号;然后，我们点击新建脑图，进入脑图后选择插入上级主题、插入下级主题即可很快制作出自己的一张思维导图。

此外，百度在线脑图支持节点是图片、文章、超链接和各种图标，在线做完脑图还可以导出为图片、freemind、Xmid等常用格式，操作简单的基础上功能相对强大，能够满足中小学生思维导图的制作需求。

四、关于在线脑图的应用思考与展望

在线思维导图可以切合1∶1环境下教学进行更深层次的应用，学生应用在线脑图梳理学科知识体系，教师提供基础的知识框架，学校应用知识脑图协同教研，每个学科树立自己的知识体系，不断地实践拓充自己学校的教育教学体系。师生利用碎片化时间有系统化的收获，协同梳理零碎知识点，易于分享，协同梳理知识体系，分享给学生进行填空，逻辑思维方式和思维梳理及知识体系梳理工具，此外，由于在线思维导图目前处于发展初期，部分软件的稳定性、易用性方面还存在问题，随着在线思维导图软件的逐步完善，以及手机端等相应功能的齐全，相信会受到更多一线师生的欢迎。

参考文献：

[1]赵佳娜.思维导图在认知结构建构中应用模式研究[J].中国电化教育，2014（6）：83-89.

[2]纪梅.巧用思维导图助力汉字教学[J].基础教育参考，2018（31）：94-95.

[3]罗群.运用“思维导图”和“情境教学法”攻克“完形填空”瓶颈[J].中小学教学研究，2018（10）：63-69.

作者简介：崔建（1982—），中级职称，学士学位，主要研究区域教育信息化。