韩春娥

摘 要：學起于思，思源于疑。尤其是对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，问题更是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。将探究式教学法有效应用于小学语文课堂中，不仅可以一改传统课堂沉闷呆板的教学氛围，促使语文课堂重焕生机与活力，而且还能有效促进学生思维能力和自主学习能力的发展。结合教学实践对探究式教学法在小学语文课堂中的具体应用途径与策略做些总结。

关键词：探究式教学法;小学语文;问题;信息技术;氛围

探究式教学法，顾名思义，指的是教师在课堂教学中，引导学生对现行的教材内容进行学习和探究，并通过为学生提供充分的表达、质疑、讨论与探究的机会来促进学生思维能力与自主学习能力发展与培养的一种教学方法。在小学语文课堂中实施探究式教学法，既是迎合新课改教学理念的集中体现，又是实现语文高效化教学的必然要求。

一、创设问题情境，自觉引入新课教学，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，却影响着课堂教学质量的高低，关乎学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为小学语文教师，我们一定要在充分认识课堂导入重要作用的基础上，以问题为契机，以学生的思维水平为依据来提出富有启迪和思考价值的问题，以便在自觉引入新课教学的同时还能够有效启发学生的学习思维，充分激发学生的学习兴趣。

例如，以《钓鱼的启示》这篇课文的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，你们都钓过鱼吗？谁来说一说当你钓到大鱼时的心情是怎样的？”“我当时特别高兴！”“很兴奋！”“我当时很紧张，生怕鱼又游走！”……接着，我继续说道：“在一个月光如水的夜晚，有一个小男孩跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……转眼间三十四年过去了，当年那个小男孩已是一位著名的建筑设计师了，可当他每每忆起那个月光如水的夜晚时，便心潮澎湃、激动不已。那晚究竟发生了什么让他铭记终生呢？”如此，通过在导入环节创设问题情境，不仅自觉引入了新课教学，而且还激发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为接下来教学内容的讲授创造了一个有利前提。

二、利用有效手段，引导学生主动探究，拓宽学生知识层面

在以往应试教育思想统治下的小学语文课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生进行文本内容的讲授和灌输，这便使整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于建立融洽的师生关系，也不利于优化课堂的教学效果。鉴于此，我们不妨转变传统的教学观念，积极利用有效手段来尽可能多地为学生提供主动探究的机会，以此来拓宽学生的知识层面，深化学生的理解感知。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文之前，我让学生以小组为单位，利用现代信息技术来搜索和整理有关地球的图文信息，比如地球的诞生与演化历程、地理特征（质量、温度、形状、位置等）、地形与气候、结构（大气圈、水圈、生物圈、岩石圈、软流圈、地幔圈等）以及环境现状等，并将其制作成图文并茂、视听结合的幻灯片课件。在课堂上，我让每个小组派一个代表到讲台上对本组精心制作的幻灯片课件进行介绍和讲解。在这一过程中，学生的积极性都很高，课堂气氛也随之被推向了高潮。如此，通过利用现代信息技术来引导学生进行主动探究，不仅拓宽了学生的知识层面，实现了师生之间的良好互动，而且还使学生真切地感受到了地球的美丽与唯一，进而有利于增强学生爱护环境、保护地球的意识。

三、营造探究氛围，开展探究学习活动，培养学生思维能力

小学阶段的学生学习思维较为活跃，教师的教学方式与课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。因此，作为小学语文教师，我们要勇于挣脱传统教学观念的束缚，并通过探究性学习活动的开展来营造利于探究的良好氛围。如此，不仅可以充分调动学生的探究欲望，培养学生的思维能力，而且还能为探究性学习目标的实现奠定一个坚实的基础。

例如，在引导学生初步学习了《将相和》这篇课文之后，我向学生提出了一个极富探究价值的问题：“你更喜欢廉颇还是蔺相如？”一时间，各种声音此起彼伏，课堂气氛瞬间活跃了起来。于是，我根据学生各自的不同观点，将其分为了两大阵营，即一组是“廉颇粉丝团”，另一组是“蔺相如粉丝团”，并要求学生从文本内容和现实生活中寻找有利论据，为自己心目中的偶像加油打气。在这一过程中，学生都表现出了极高的参与热情。与此同时，每当学生思维受限时，我都会在旁予以一定的点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，不仅在班级范围内营造了浓厚的探究氛围，而且还充分调动了学生的探究欲望，培养了学生的思维能力，进而为探究性学习目标的实现奠定了一个坚实的基础。

总而言之，作为小学语文教师，我们要想从根本上克服由以往灌输式教学模式所带来的种种局限，就必须要以学生的思维水平和文本的具体内容为依据，积极探索和寻求符合学生认知特点和语文学科特点的探究式教学策略，以此来激发学生的探究热情，培养学生发现、分析和解决问题的能力，从而获取最优化的语文教学效果。

参考文献：

[1]孙季龙.小学语文教学中的探究式学习研讨[J].黑龙江科学，2018，9（11）：134-135.

[2]康海青.小学语文探究式教学浅析[J].青海教育，2016（Z1）：27-28.