摘 要：现代社會的不断发展使我国逐渐迎来了大数据时代，在此过程中，教学改革是现代教育事业发展的必然趋势，必须对其加强重视，首先分析大数据特点和思想政治理论课具体特征，然后以此为基础，进一步探究如何实现教学改革，希望能够有效提升高中阶段思想政治课程教学效果。

关键词：大数据;高中;思政理论课;教学改革

大数据时代的发展对我国现代教育提出了更高的要求，在高中阶段进行思政理论课程教学时，科学应用大数据实现教学改革能够使其更好地满足现代教育发展需求，在一定程度内推进我国教育教学工作的发展。为了进一步明确在高中进行思想政治理论课程时如何对其进行科学有效的教学改革，特此展开本次研究。

一、概述

（一）大数据特点

首先在数据技术的高速发展过程中，数据量级已经逐渐从TB发展到PB甚至ZB，能够确保更为方便快捷地进行数据收集和传输。与此同时，现代信息技术的迅猛发展，在很大程度上提升了数据处理速度，确保能够更为有效地利用数据信息，在大数据时代发展下，大量数据呈现非结构化，虽然数据具有较为繁多的种类，但是没有对其进行有效的总结和归纳，使数据价值密度普遍较低。

（二）思想政治理论课特征

大数据时代的发展，使我国高中思政理论课程逐步呈现新的特征。首先教学模式要实现更高程度的科学化，在开展思政教学活动时，需要始终坚持立德树人，同时在进行教学活动中，还需要有效结合定性和定量。在我国传统思政教学活动中虽然也有一定程度的定量研究，但是相关工作人员在进行具体作业时往往基于个人情感和生活经验进行道德说教，使学生产生一定程度的抵抗情绪。而大数据时代的发展使我国教育模式实现了更高程度的科学化，教师在进行相关教学活动时，可以获得全部信息，确保在进行相关决策时，能有更为具体的数据支撑[1]。

与此同时，大数据技术的有效应用使教学内容得到了进一步精简，在经济社会迅猛发展过程中，现代人生活节奏逐步加快，大家需要科学应用碎片时间掌握更多信息。在大数据环境下，思政教师需要有效应用手机网络等多媒体设备，确保在进行思政理论课程教学时，能够更为有效地应用大数据技术激发学生的学习兴趣。通过音频、视频、图片、文本等学生乐于接受的方式进行课程内容的有效呈现，相对于传统课程教学而言，大数据能够使课堂实现更高程度的视觉性、互动性和即时性，使相关理论知识与学生日常行为实现有效结合。

除此之外，大数据技术也带来了更为多样的教学方法。通常情况下，教学方法对教学效果有决定性影响，大数据时代的有效发展使我国传统单一的教学方式逐渐实现了多样化，对思政理论课程进行了更为有效的指导。对于教师而言，每一个学生都是不同的个体，具有不同的行为特征和思维动向，教师可以针对每一个学生的不同科学选择教学方式，确保最大程度实现因材施教，使用交流式教学代替传统填鸭式教学，同时利用参与式模式逐步代替传统的说教式教学，确保学生能够更为积极地参与课堂学习，调动课堂的活跃性，实现教育教学效果的有效提升。

二、教学改革策略

（一）精准把握教学对象

高中阶段思政理论课程教学具有一定程度的动态性，在实现高质量教学活动中，必须对学生的课堂动态精确把握。在进行具体工作过程中，教师首先需要利用大数据技术对学生的日常行为进行有效分析，研究相关性，确保能够最大程度明确不同学生的个体行为差异，并以此为基础展开针对性教育。大数据技术能够对每个人的相关数据进行全面收集，通过深入分析相关数据，可以在一定程度内体现学生的日常行为活动。例如，在进行消费观相关教育时，通过分析学生校园卡消费产生的相关数据，对每一位学生的消费行为进行有效分析，同时自动生成表格，对学生的日常行为进行客观分析，然后教师可以以此为基础，针对每一个学生的日常消费状况展开教育，对学生消费行为进行有效引导。与此同时，通过科学应用大数据，分析学生在社交平台的语言交流习惯、电子表情符号、关键词频率等能够对不同学生的情感动态进行准确把握，教师可以以此为基础，准确把握学生的情感需求，引导学生明辨是非。能够在一定程度内预测学生的思想行为，更好地防患于未然。

（二）转变传统教学方式

在转变教学方式时可以将其分为三个部分进行探索。首先，高中教师在进行思想政治理论课程教学时，需要确保教学结构的固定性，教师可以基于相关文件科学调整教学内容，但是一定要注意不能随意变动整体教学结构[2]。教师在向学生下发学习任务之后，需要科学应用网络教育平台对学生的学习状况实施监督，确保能够进一步明确学习状况。在教师明确学生学习状况之后，可以以此为基础统计学生的学习动向，从而进行教学方式和教学切入点的有效调整。如果学生比较重视时事政治信息，教师在进行具体教学活动时就可以利用社会实事切入课堂主题，保证学生对课堂学习具有更高的兴趣，同时区别于网络角度与学生进行政治信息的深入分析，确保学生思想政治信息的正确性，对学生的价值观念进行有效保障。其次，教师在进行思政理论课程教学时，需要对大数据技术进行更为有效的利用，可以引导学生应用相关平台进行自学，同时还需要在一定程度内强化自学模式，进而使用翻转课堂进行教育教学，确保学生能够在课堂上有效使用大数据技术，使学生进一步明确大数据技术的辅助地位，而不是将其作为学习主体。在进行翻转课堂应用过程中，教师要尽量避免直接使用网络素材，自主制作微课课件，合理摒除部分学生直接接触外部教育的渠道，避免学生过于依赖技术，确保教师具有舆论领袖形象，从而更为有效地改革高中思政教育工作。在此过程中，高中学校思政教育部需要进行思政学习平台的合理构建，思政理论教师在具体进行课堂教学之前，首先需要引导学生基于当堂核心知识进行相关资料的有效查询，在此过程中，教师还需要确保对平台内的相关理论素材和时政新闻进行及时更新，确保信息平台的有效性，进而保障学生的使用频率。

（三）改進课堂教学评价

在完成教学过程之后，教师还需要对学生的课堂表现进行有效评价。在我国传统思想政治理论课程教学活动中，教师通常选择使用督导评教、专家点评、座谈会、打分、填表等方式进行教学评价，评价过程通常具有较大的模糊性、主观性和偶然性，无法对课堂教学效果进行准确客观的评价。在大数据时代发展的今天，科学应用教学监控资料能够对课堂教学效果进行更为客观的评价，通过分析课堂互动情况、抬头率使课堂教学评价实现精准量化。与此同时，在传统高中教学活动中进行课堂评价时，评价主体过于单一，很难对学生的真实情况进行有效把握。大数据通常具有更为全面的数据量，在一定程度内实现了教学评价主体的有效拓展，使其能够形成合力[3]。同时大数据使传统的理论课教学评价实现了更高程度的开放性。评价主体包括学生、教育者以及教育管理者等多个方面，其中每个评价主体都能够最大程度发挥自身优势，进一步形成合力。任意一方都能从独特的视角对高中思想政治理论课程进行有效评价，能够在一定程度内推进教育教学工作的有效发展。大数据技术能够有效结合不同主体多角度评价和多方面评价，确保实现优势互补，进而提升评价质量。除此之外，在进行教学评价时，科学应用大数据技术能够在一定程度上体现学生在日常生活中的真实品德状况，保证学生评价的客观性和准确性，最大程度实现知行统一，保障教学考评的科学性。

总而言之，通过精准把握教学对象，能够进一步实现针对性教学，确保因材施教，科学转变传统教学方式，有效提升课堂教学效果，保障学生知行合一，通过合理改进课堂教学评价，能够进一步实现教学公平，确保每一名学生都能够在课堂学习中有所收获。在一定程度上实现了高中思政理论课程的教学改革，确保教师在进行课堂教学时能够更为有效地应用大数据技术，使其更好地满足现代教育发展需求，在一定程度上推进我国教育教学工作的有效发展，为国家未来经济建设培养更多的专业人才。

参考文献：

[1]王珂.大数据：提升思想政治理论课实效性的新路径[J].辽宁高职学报，2017，19（5）：42-43.

[2]王维燕.“互联网+”时代思想政治理论课的优化[J].好家长，2017（49）：56.

[3]向征.大数据时代：思想政治教育研究的机遇与挑战[J].中国高等教育，2017（z1）：60-62.

作者简介：张青福（1977.04—），性别：男，民族：仡佬族，籍贯：贵州省毕节市七星关区，学历：本科，单位：贵州省毕节市民族中学，职称：中学副高级政治教师，研究方向：高中政治教学法。