李瑞杰

摘 要：情境教学法是教育改革发展到一定时期的产物，它具有一定的实效性和引导性。情境教学可以将教学内容与日常的生活进行有效结合，让原本枯燥的理论知识以多样化、形象化的方式呈现在学生面前，从而极大地提升了学生的学习兴趣。尤其是在高中地理教学课堂中，融入情境教学，可以让原本死板的地理知识变得生动有趣，这对提升课堂氛围、学习学生成绩有着非常大的帮助。因此，主要围绕情境教学在高中地理课堂中的应用进行探讨。

关键词：情境教学;高中地理;课堂;策略

一、引言

情境教学是一种崭新的教学方式，它打破了传统地理教学的模式。在教学高中地理的课堂中，情境教学一方面可以加深学生对地理知识的理解程度，拉近学生与教师间的距离;另一方面也能激发学生的求知欲，这对于培养学生独立思考的能力与创新意识有着十分重要的作用，应该大力推广。

二、情境教学在高中地理教学课堂中存在的问题

1.教师对其认识过于片面

随着教学改革的不断深入，越来越多的教学方法开始被运用到传统的教学课程当中，情境教学作为一种实用的教学方式，它可以使原本枯燥、难以理解的知识变得通俗易懂，这在某种程度上提升了學生对知识的掌握效率。但是在实际教学中，笔者发现部分高中教师由于对情境教学的认识不到位，常常为了应付学校检查而采用已知的多媒体案例进行地理教学，而忽视了情境教学在地理教学中的创新，导致教学效率低下。也有部分教师由于对情境教学的认识过于片面，仍采用传统的“满堂灌”的教学方式进行知识讲解，这种教学方式不仅落后，同时也很容易让学生产生厌学情绪，导致教学成绩不理想。

2.情境教学脱离现实

高中地理是一门研究人们生活环境的学科，它包括许多自然与人的关系。当前，很多教师虽然已经开始在高中地理教学中应用情境教学法，但笔者发现教学效果并不理想，导致这种现象的主要原因在于：部分教师运用该方法时，并没有遵循实际教学内容进行知识设定，导致情境教学与课堂实际内容出入太大。有部分教师甚至为了追求情境教学而忽略了学生的实际生活经验和地理知识掌握情况，这种教学方式会使得课堂的主次顺序发生变化，严重情况下甚至会影响学生的主观判断能力，使得学生的学习态度和注意力发生变化。地理与人们的日常生活息息相关，因此，在教学内容设定上一定要围绕实际进行知识设定，这样才可以更好地提高高中地理教学效果。

三、让情境走进高中地理教学课堂的相关策略研究

在教学高中地理时，合理的情境教学能够加深学生对知识的理解，同时也能够调动学生学习地理的积极性，这有助于提升学生的地理成绩。

1.利用故事营造情境教学氛围

传统的高中地理教学方式较为枯燥，并不能激发学生学习的兴趣，而故事情境教学法可以打破传统的教学氛围，能够激发学生对知识的探索欲望。同时生动有趣的故事情节，也可以使原本枯燥的课堂氛围变得更为形象，增加了课堂的趣味性。比如，在教学“地球自转与公转”这一章节时，教师就可以参考“坐地日行八万里”这一小故事进行知识点分析，教师可以让学生一起探究这一故事的真实性，并要求学生按照课本内容分小组进行学习，这样一来学生为了寻求故事的真实性就会自发地进行知识查询，这种教学方式不仅能够有效地调动起学生的学习积极性，同时也能够活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中自主、积极地掌握理论知识。

2.利用多媒体进行情境创设

现阶段，越来越多的多媒体技术被应用到实际教学过程中，这种新型的教学方式主要是借助互联网等媒介将课本中较为抽象的知识转变成视频、动画、图片，这样的方式既可以增加知识的趣味性，同时也可以活跃课堂氛围，这在某种程度上实现了情境教学在高中地理教学中的应用。例如，在热力环流的教学中，在传统的教学方式下学生很难理解垂直地面的气流与高空气压的相互作用，但如果借助多媒体，教师就可以采用动画或者视频等方式向学生展示两者的关系，在此基础上，教师还可以借助矿泉水瓶进行实际操作，这种方式可以将学生的视野吸引到课堂教学中，实现了情境教学在高中地理课堂中的应用。

3.结合实际生活进行情境创设

地理教学与我们的生活密切关联，所以，教师在创设情境时一定要遵循自然规律，将地理知识与实际生活融合在一起，从学生身边的小事中发现地理知识、探寻地理知识，从而使情境教学真正融入高中地理课堂。例如，教师可以让学生根据四季变化来感受全球气候类型的分布、特点、成因以及植被变化情况，这样一来学生就有了很大的发言权，并且学生可以根据实际感受针对性地进行知识点分析和研究，这种情境结合的教学方式一方面可以很好地提高高中地理教学效率，另一方面也可以提升高中整体教学质量，这对教育改革的深入发展非常有利。

总之，情境教学在高中地理教学中的应用不仅可以提高学生自主探究的能力，同时也可以使原本枯燥的课堂氛围变得生动有趣，这对提升高中地理教学质量和激发学生学习兴趣有着非常积极的推动作用，因此值得推广。

参考文献：

[1]黄娟，夏炎节.高中地理课堂多媒体辅助教学研究[J].课程教育研究，2019（6）：53.

[2]张旭.情境教学与地理核心素养[J].科学大众（科学教育），2018（11）：15.