【摘要】在新的时代背景下，对于高品质外语学习的追求已然成为一种普遍趋势。然而，不可避开的事实是学生个体在外语学习兴趣、学习能力、学习方式、学习动机等方面存在着较大差异。因此作为高中英语教师，一方面肩负着重要使命：“依托课程内容，突出学科的育人价值，挖掘学科内容引导学生实现深度学习”“培养学生英语综合语言运用能力，即英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，但同时又需解决因为学生个体存在差异在高中英语教学中所带来的问题。本文聚焦高中英语分层教学及其策略研究。

【关键词】高中英语;分层教学;策略研究

【作者简介】高芳，云南民族大学 附属中学。

高中英语分层教学，即在承认尊重高中学生个性差异的前提 下，综合考虑学生自身已有的英语水平、学习兴趣和自我学习能力，针对性地开展分层教学实践，挖掘学生自身潜力的同时，最大程度去激活学生学习英语的积极性，最终让学生在分层教学策略的帮助下进一步提升自己的英语语言能力，形成自己的价值取向和思维品质。

一、文献资料中有关分层教学和外语分层教学的模式和策略研究

分层教学，也称为差异教学（tiered teaching/instruction或layered teaching/instruction）。英国和美国是最早出现分层教学实验的国家。分层教学实验最早记录是18世纪末19世纪初英国的“兰斯特—贝尔制”，具体操作方法是：教师把教学对象定为年龄较大的学生，然后由其中的学习佼佼者再去教年幼的或者是学习成绩差的学生。……