欧淑兰

摘 要 小学数学德育对于小学生价值观的形成至关重大，小学阶段是小学生学习成长的黄金阶段，而现代教育，德育的缺失在小学数学教学中尤为明显。现阶段教师应该以小学生为主体，加强小学生德育方面的教学。本文主要针对小学生数学教学中德育渗透缺失现象和小学数学教学中德育重构措施进行简单介绍。

关键词 德育渗透 重构 缺失 小学数学教学

中图分类号：G623文献标识码：A

0引言

互联网时代，小学生难免会在网络上接触到很多不好信息，对其成长有着重大影响。教师作为小学生成长教育过程中的引路人，应加强对学生进行思想品德教育。笔者通过总结自身实践经验，对现阶段小学生数学教学中的德育缺失现象进行总结，并对德育渗透的重构措施进行分析。

1小学数学教学中德育渗透的缺失现象

1.1小学数学教学中教学方法运用不当

小学生思维能力的培养离不开教师的谆谆教导，尤其是对学生数学方法的教导。现代数学教育中，教师在进行数学教学过程中存在着诸多问题，老师为了达到自己的目标，一味传授数学知识，忽略对学生教学方法的指导。

1.2教学中忽视了对学生思想品德方面的教育

教师在教学过程中，太过注重知识的灌输，特别是数学教师，由于对数学教材了解太浅，教学经验不足，忽视对学生进行思想品德方面的教育。

2小学数学教学中德育的重构措施

2.1全面提升小学数学教师的综合素质

日前，教育部颁布了关于印发《中小学德育工作指南》的通知，此通知提出加强对中小学德育工作的指导，常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，特制定本指南。从教育部颁布的文件可知德育对学生的健康成长至关重要。在小学数学教学过程中，教师必须严于律己，用心教导学生。根据教育部对新课程的改革，教师应该完善教学观念，提升自身综合素质，在教学过程中将德育渗透到自身的教学当中，只有这样才能影响到学生，使学生形成良好的价值观与道德观。教师应该加强自身修养，具备与时代要求相适应的专业理念，树立终身学习的思想，努力提高自己的专业水平，更新专业知识，不断调整教学结构。在教学中，教师对学生的教导不要只限制于书本上的知识，还需要让小学生从实际出发，从实地生活中去观察、去总结，使其数学知识和思想品德同时能得以提升。小学数学教学需要教师时时刻刻关注教育最前沿的信息，有计划的将数学知识与德育内容联系起来，实现将德育内容渗透到数学教学中的目的。老师可以通过结合自己在课堂上的教学，对小学生进行道德教育。

2.2教师应该调动学生主观思考能力

小学数学教学过程中，教师应该以学生为根本。教学工作要想顺利开展，教师就必须从实际出发了解学生身心发展的规律，了解每个学生的知识面，找准教学起点，根据这些设计出对应符合学生特点的教学方法，从而激发学生学习数学的乐趣。小学数学教师需要创建良好的学习氛围来调动学生的主观能动性。在教学过程中，教师可以适当的设置一些问题（教师设计的问题需要结合实际，以教学目标为中心进行设计），其主要目的就是为了加强小学生对数学知识的兴趣，在教学过程中细心教导学生，只有这样小学生数学学习能力才有可能提高，同时教师可以充分调动学生主观思考能力，对学生学习过程中积极性的培养起到了很大作用。

2.3小学教学应该结合小学生生活

小学数学教育，德育就是“扣好学生人生第一扣子”的法宝，其可以加强学生的思想品德，对学生良好价值观的养成有很大的影响作用。数学知识来源于生活，也需要被应用于生活。小学数学教师需要将德育教学与数学知识相结合起来对学生进行教学，加深学生对数学知识的认识。正式教学过程中，教师可以组织学生进行一些课外实践活动，小学生可以通过亲身实践来感受到数学知识的价值，激发小学生学习的乐趣。课堂教学过程中，老师应该引导小学生去回想与数学知识有关的现象，将生活中出现的现象与学到的数学知识相结合对学生进行教学，将德育教学能够渗透到课堂实践活动中来。例如“认识时间”，在数学教学课堂上，教师首先可以引导小学生去回忆或者是直接将钟表的图片打在幻灯片上，然后教导学生认识钟表的方法。教导学生认识钟表上的数字，告诉学生时针、秒针、分钟分别代表的意思，让学生了解钟表在认识过程中的计算方法，然后告诉学生认识钟表的重要性，从而教导学生珍惜时间。这样学生在拓展知识的同时，还接受了思想方面的教育，潜移默化的培养了小学生积极的道德观念，从而使小学生数学知识与思想品德同时得到提升。

2.4教师应与学生建立友好互动关系

建立良好的师生关系，教师首先应当尊重学生的人格。小学数学教师应当注意自身的言行举止，在任何情況下都不说侮辱学生的话语，禁止当众体罚学生。教师在与学生谈话时，一定要以言语文明、沉着镇定的形象出现在学生面前。如果小学生违反了学校纪律，教师在进行严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，不讽刺，不挖苦。如果小学生犯了错误，教师尽量的把学生叫到课堂外面去教导，给学生以解释的机会。小学数学教师应当尊重不同学生的个性，培养学生各方面技能。现代，纯粹的文化知识已经不再是衡量学生成功与否的唯一标准。在数学教学中，教师也需要适当鼓励学生发展其自身兴趣爱好，积极鼓励学生，让小学生能够充分展现自己的个性。教学过程中，师生需要建立友好互动关系，教师就必须改变自身教学理念，明确自身在小学生心中定位。之前的教育中，教师作为知识的传输者、引导者，占据着教学生活的主体，小学生一直都是被动的接受知识，而现代教育，作为教师应该把学生作为教学主体，充分的了解学生，提升学生对学习的乐趣，发挥小学生的主观能动性，引导学生去思考、去学习。教师可以以朋友的身份来和小学生进行交流互动，鼓励小学生主动学习，然后从学习过程中总结经验，提升小学生思维创新能力。

总而言之，小学教育主要是以小学生为主体，在这种基础上以培养小学生的德育教育为主要的教学目标来进行教学。在小学学科教学中，渗透德育教育的教学已经成为教师教学的重要部分，这对学生正确价值观的形成有着重要影响。