体验式高中生物课堂的构建

2019-09-12聂勇明

新课程·下旬 2019年8期

聂勇明

摘要：随着新课改的不断推进，现阶段的课堂教学过程已经不再是一个单纯的知识记忆或灌输过程，而是一个体验知识的过程，是一个提升学习能力的过程。构建体验式的知识教学课堂已经成为各科老师共同努力的方向。而高中生物既是高中课程教学过程中的重点内容，也是培养高中生科学价值观的重要途径。因此，构建体验式的高中生物课堂不仅是高中课程教学标准的要求，也是促进高中生全面健康发展的需要。

关键词：高中生物;体验课堂;教学实践

生物学科是一门集科学性和人文性于一体的学科。在生物知识的学习过程中，我们既可以探究生物科学的奥秘，提升科学探究能力、培养理性思维，又可以感受生物学科的人文特性，树立生命观念、增强社会责任意识。因此，相较于其他学科而言，生物学科有着得天独厚的体验式课堂构建优势。所以，作为一名高中生物老师，我们应该充分发挥自己的积极性，优化生物教学方法，促进体验式高中生物课堂的构建。那么在高中生物课程教学过程中，我们该如何构建体验式的高中生物课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、创设情境，激活情感

教学情境是学生展开学习活动的外部环境，对丰富学生课堂体验有着重要影响。创设适宜的生物教学情境能够有效激活学生沉睡的情感，让学生在情感的驱动之下自觉进行知识学习活动，在情感的激荡之下强化生物课堂体验，促进体验式生物教学课堂的构建。因此，在生物教学过程中，我们不妨以创设情境的方式促进体验式高中生物课堂的构建。

例如，在“遗传信息的携带者”一课的课堂教学过程中，我就以创设情境的方式激活学生的课堂情感。

在课堂的开始我对学生说：“某天，某市发生了一起谋杀案，警方通过对案发现场搜集到的头发进行检测，很快锁定了犯罪嫌疑人。请问警方锁定嫌疑人的依据是什么？”“DNA。”一个学生回答道。“那么，DNA究竟是什么呢？为什么就能确定一个人的身份呢？”我追问道。看着学生苦思冥想的样子，我提示：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”随即教室里响起了翻书的声音。

在这一课堂教学过程中，我以创设教学情境的方式，将DNA知识融入一个有故事、有情节的现实情境之中，吸引了学生的学习兴趣，调动了学生的生活情感，丰富了学生的课堂体验。

二、小组教学，强化参与

一个体验式的高中生物课堂一定是一个学生广泛参与的高中生物课堂。只有强化学生的课堂参与，才能真正将生物知识的学习主动权还给学生，让学生在生物知识的探究过程中体会生物知识的趣味性，感受问题攻克的成就感，丰富学生在课堂知识学习过程中的情感体验。而小组合作教学法就是一种能够强化学生生物课堂参与的教学方法。因此，在高中生物课堂教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式，促进高中生物体验式课堂的

构建。

例如，在“生命活动的主要承担者——蛋白质”一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式，强化学生的课堂参与的。

首先，我将学生分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生以小组为单位对如下问题进行了探究：

（1）氨基酸的结构特点是什么？

（2）为什么说蛋白质是生命活动的承担者？

（3）为什么细胞中的蛋白质种类如此之多？

在接下来的教学过程中，学生以小组为单位对上述问题展开了激烈讨论，最终在观点的不断提出和完善中得出了答案。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识探究活动，强化了学生的课堂参与，让学生真正参与到了学习生物知识的过程中，丰富了学生的情感体验，推动了体验式生物课堂的构建。

三、组织实验，直观教学

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”实践是学生获得体验最深刻、最有效的方式。因此，要想构建体验式的高中生物课堂，我们不妨以实验教学的方式展开生物知识教学活动。而实验是高中生物课堂实践活动的主要组织形式，也是高中生物课程教学中的重点内容。所以，我们不妨以实验教学的方式促进高中生物体验式课堂的构建。

例如，在“细胞膜——系统的边界”一课的课堂教学过程中，为了让学生深化对细胞膜的认知，我为学生组织了一次细胞膜观察实验。

首先，我将学生带入实验室内，然后指导学生在高倍镜下利用红细胞稀释液和蒸馏水、吸水纸、载玻片、盖玻片等实验用具，用哺乳动物的红细胞制备细胞膜，并对制好的细胞膜进行观察，观察细胞膜的特点。