摘  要：遵循项目引领、能力递进的原则，在专业综合实训内容中选取电气自动化技术专业领域具有典型性的载体——智能洗车机。依据岗位能力要求对智能洗车机系统进行功能分解，建立三个层次的实训内容，即“基础项目”“提升项目”以及“创新项目”。促进学生综合运用所学的专业知识和技能，强化学生的工程解决能力，培养学生职业素养、专业核心能力、团队合作和创新能力。

关键词：课程建设;专业综合实训;高职电气自动化

中图分类号：TM762       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）24-0171-02

Abstract：Following the principle of project leadership and progressive ability，intelligent car washer，a typical carrier in the field of electrical automation technology，is selected in the comprehensive professional training content. According to the requirement of post ability，the function of intelligent car washer system is decomposed，and three levels of training content are established，namely “basic project”，“upgrading project” and “innovation project”. Strengthen students’comprehensive use of the professional knowledge and skills learned，and strengthen students’engineering solving ability. To cultivate students’professional quality，professional core competence，teamwork and innovation ability.

Keywords：course construction;professional comprehensive training;electrical automation in higher vocational colleges

0  引  言

隨着自动化技术的发展，企业对现代电气控制技术人才的需求也在不断发生改变。对于高职院校来说，适应人才需求的变化，实现“培养适合企业需求的高技能型人才”的目标则受到很大的挑战。而高职院校在人才培养过程中，往往受现有资源条件的约束，无法对实训内容进行及时优化，导致所培养出来的人才在综合能力上赶不上企业发展的需求。因此，高职院校在现有资源条件下，结合人才需求，突破资源束缚，在实践方面对实训内容进行优化探索势在必行。

专业综合实训是电气自动化专业非常重要的一门实训课程，是学生在学完全部专业课程后、顶岗实习前，针对市场需求和本专业的人才培养目标，融合各专业核心课程内容，形成的综合化、系统化的应用能力培养过程，是强化学生综合运用所学的专业知识和技能，培养学生职业素养、专业核心能力、团队合作和创新能力的重要途径。培养适应中国智能制造发展需求，有良好的专业品质和较强的学习能力、创新能力的高素质技术技能型专门人才。

1  基于项目的专业综合实训课程设计

1.1  专业综合实训的目标

在新一轮的人才培养方案修订中，以社会需求为依据，确立了以培养胜任智能制造类企业的自动化生产线局部改进设计与维护、自动化设备的安装调试类岗位群的电气安装与调试技术员、电气控制系统设计助理工程师以及PLC工程师等为目标，以应用能力培养为主线来构建电气自动化技术专业实训体系[1]。为此在培养方案中设计了基于企业真实项目的专业综合实训。专业综合实训以项目开发为主线，要求学生完成从任务分析、电气设计到安装调试的整个电气控制过程，培养学生使用常用的电工仪器仪表和电工工具的能力、单片机控制系统设计与编程调试能力、电气系统设计与绘制能力、电机及电气控制和PLC控制系统的安装与调试能力、触摸屏组态控制能力以及团队合作、创新能力和职业素养，解决专业课程之间知识的相互交叉、相互衔接、相互融合，提高学生的综合应用能力和创新能力及工程实践能力。

1.2  专业综合实训的内容

遵循项目引领、能力递进的原则，在专业综合实训内容中选取电气自动化技术专业领域典型性的载体——智能洗车机，该载体涵盖高职电子自动化技术专业岗位群的核心知识点、技能点和能力点——电气控制技术、PLC技术、变频调速、运动控制、人机界面、单片机技术以及电气装配技术。依据岗位能力要求对智能洗车机系统进行功能分解，建立三个层次的实训内容[2]，即基础项目、提升项目以及创新项目，其中基础项目是让学生掌握现代电气控制单项系统应用的技能，提升项目让学生掌握现代电气控制多电机综合、协同应用的技能，创新项目则是培养学生的微创新能力，以为其日后的发展奠定良好的基础，具体内容如图1所示。

1.3  专业综合实训的组织形式

专业综合实训的教学以项目为引领，以任务为驱动，把“教学做一体化”贯彻教学全过程[3]。让学生从实际系统的角度出发，使教与学有机结合，从而更好地培养和提高学生的系统分析能力和综合职业能力。

学生根据项目控制要求，运用所学过的电气CAD知识，绘制出规范的电气原理图、接线图和电气元件布置图等;按照设计的图纸，选择合适的元器件进行器件安装。根据设计的接线图进行安装接线，接线要求美观，符合工艺规范。安装接线完毕后，上电前要用万用表检查线路是否正确，有没有接触不良或短路的地方等，然后编写PLC程序和触摸屏组态程序并下载调试。在整个实训的过程中，学生逐渐学会去思考和解决如何微创新控制方案、如何规范操作过程、如何获取新技术和新工艺、如何提高生产效率等问题。

通过对控制系统设计方案的拟定，对控制系统硬件选型、电路的设计、电气安装以及控制、组态程序的编写，使学生综合运用PLC技术、变频技术、电气控制技术和组态控制技术等各方面知识，把自动化的多门专业课程有机地结合起来，进行一次综合的实训。使“教、学、做”有机融合、理论实践一体化，从而培养学生的综合技术能力和综合素質。

（1）教师布置任务：遵循项目引领、能力递进的原则，把智能洗车机系统按先局部单元控制再多电机综合控制，最后系统微创新的顺序逐步分配给学生。

（2）学生完成任务：学生分小组进行实训，每小组围绕任务展开实训，具体步骤如下：1）信息：教师引导学生学习完成任务所需的知识技能;提高学生信息检索能力和对新技术的转化能力，培养学生自学能力。2）决策：小组讨论、选择适合该任务的方法、设备元件等。3）计划：完成任务中电气控制实施全过程所需的工具、方法及实施步骤，并进行任务分工。4）实施：按计划完成任务。5）检查：小组检查任务完成情况，并进行系统调试。

（3）项目展示：各小组展示系统运行情况，同时小组可以展示自己的创新控制任务、表达创新想法。

（4）互评总评：采用小组互评和教师点评的形式对各小组成果进行评价。通过问答形式对学生的掌握情况进行检查，以确定是否需要再进行补充辅导或对知识进行再拓展。

（5）总结：小组对项目完成过程中的电气图设计与绘制、器件选型、电气线路的安装、程序的编写与调试成果进行归档整理，并撰写实训报告。

2  基于项目的专业综合实训考核方式

考核评价是保证专业综合实训教学质量的一个重要组成部分。考核评价应注重多重性，将过程与结果考核相结合;将专业能力、创新能力和工作能力考核相结合;将笔试、现场操作、答辩相结合。考核主体突出多元性，如个人评价、小组成员评价、教师评价等形式。

综合上述因素，结合我校电气自动化专业综合实训的特点，初步确定了如下考核评价方式：专业综合实训考核分独立考核项目、团队合作项目和创新发挥项目，其中独立考核项目为必考项目，团队合作项目和创新发挥项目为选考项目[4]。

独立考核主要测试学生对基础项目的掌握情况。考核分现场操作与答辩考核，成绩评定采用过程考核与结果考核、技能考核与职业素养、现场展示与答辩相结合。评价包括职业素养与操作规范、作品和答辩三个方面，总分70分（60分为合格）。其中职业素养与操作规范10分、作品55分、答辩5分。独立考核成绩合格（60分）后可组团队考核提升项目的任务，提升项目考核学生团队分工与合作、沟通与交流能力，完成多系统、多功能的自动化设备的设计、安装、调试能力。团队合作项目总分为20分。在完成提升项目的基础上可进行创新项目考核，主要考核学生微创新能力。创新项目总分为10分。

3  结  论

基于选取主流技术发展趋势的企业化项目作为专业综合实训项目，可有效综合电气自动化专业学生的电气电路的设计、绘制、安装、编程、调试等岗位技能，有效培养学生的系统化思维能力，促进学生努力提高自身的综合职业能力和素质。专业综合实训教学的研究是一项长期而艰巨的任务，要想进一步提高专业的综合质量和效果，还需要不断研究探索、不断完善。

参考文献：

[1] 赵洪洁.基于岗位能力“多层化”的实践教学体系——以电气自动化技术专业为例 [J].教育现代化，2018，5（4）：125-127.

[2] 陈翠玉，马麟英，陈尚玲.基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以园林工程技术专业综合实训课程为例 [J].广西教育，2013（7）：51-52.

[3] 陈尚玲.高职工程造价专业项目化综合实训研究 [J].南宁职业技术学院学报，2018，23（4）：33-36.

[4] 李婕，杨晓敏.高职建筑工程技术专业钢结构综合实训考核评价设计 [J].内蒙古教育（职教版），2016（1）：85-86.

作者简介：王宏彦（1978-），男，汉族，湖北潜江人，讲师，硕士研究生，主要研究方向：计算机控制技术、工业系统控制等。