谢永利 牛德理

摘要：特殊教育应实施个别化教育计划，遵循学生的差异性，为学生生活习惯的养成、生活适应能力的形成提供合适的教育。本文从一位中重度智障学生入手，对之进行训练，培养其生活自理能力、处理简单家务的能力、与人相处的能力及适应社会的能力，以便帮助其尽早适应社会，回归主流。

关键词：中重度智障学生  生活适应能力  个别化教育计划

在国内外特殊教育大力倡导“教育一体化”“融合教育”的今天，尤其是随着国家对适龄特殊儿童义务教育阶段“零拒绝”政策的实施，越来越多的特殊儿童“回归主流”。我国大多数轻度智障儿童都选择在普通学校随班就读，从而使培智学校生源结构发生了根本性变化，中重度智障生占据了学生主体。这些孩子接受文化知识较困难，社会支持度较低，难以完成《中、重度智障儿童教育大纲（草案）》规定的内容。草案指出对中重度智障儿童教育的核心应是生活技能的训练。然而，经过长时间的观察，我们发现一些孩子在学校学习并生活了九年，毕业时竟然不会系鞋带，不懂得看红绿灯，不能独自到超市购物，有的甚至连穿衣洗漱都有困难。为了使学生生活适应能力有所提高，更好地适应社会，回归主流，根据学生的差异性，我们分别设计了多种有针对性的个别化教育计划，以便促使学生发展能力，适应社会。

一、个案基本情况

××，男，2009年出生时难产，肌张力高，中重度智力障碍。出生至今没有接受过康复训练。……