凌云龙

摘要：管理的内涵发展是学校内涵发展的保证。实施“全过程”质量管理，提升教学质量，是管理内涵发展的重要方面。本文以青阳县杨田镇中心小学的行动为案例，展现质量管理的基本内容和具体做法，以揭示农村小学进行教学质量管理、促进内涵发展的途径和规律。

关键词：

“全过程” 质量管理  机制  措施

多年来，全县学科抽测中，我校数学学科基本位于倒数前三，鲜有较好;毕业班语数全县统测，总均分情况亦然。毋庸置疑，我校教学质量落后。

近些年，我校提升教学质量，改变落后面貌，取得了一点成果，但不稳定。2016年，毕业考进位至第十;2017年，复位至倒数第三;2018年，进位至第九。接下来，就很关键了：是继续原地踏步，还是拾级而上？

当然，不要原地踏步，要拾级而上！

那么，怎样才能拾级而上？

我校距县城8公里，是乡村中心学校，现有学生539人，辖黄泥、东堡两个教学点。学校教学质量长期低位徘徊，其中有生源质量偏低、师资力量不强等原因，但关键原因是疏于质量管理——前些年学校管理重心在改善办学条件上，近几年虽有所转向，但并不精于教学质量管理，教学质量管理基本依靠教师的自觉和“个人奋斗”。

对此，我校从2019年春开始，依据有关质量管理理论，借鉴先进学校质量管理经验，结合我校實际，认真实施“全过程”质量管理，重点在备课、授课、作业、辅导、评价（考试）这五个教师的“教”根本环节上，建立良好机制，采取有效措施。

一、备课——去“伪”存真

以前备课存在一些不良现象，如应付检查的补备课、下载电子备课后一字不改。……