程静

关键词：核心价值观;小学语文;教学思考;融入策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0143-01

在十八大报告当中提出了关于积极培养社会主义核心价值观的要求，无论是从国家、社会还是个人的层面上，社会核心价值观的培养重要性都比较高。但是，随着近些年物质至上理念的不断普及，导致人们的价值方向迷失问题比较严重，这也间接加重了核心价值观的培养重要性与必要性。对此，探讨核心价值观融入小学语文教学的思考具备显著教育价值。

1.核心价值观在小学语文教学中的价值

核心价值观简单而言是对社会的一种看法、理解以及观点，简单可以理解成为对于价值观的一种引导与培养。在小学语文教育中，因为教学内容普遍涉及存在人文性，对于学生的精神品质、思维理念的重视度较高，所以在教学中普遍会高度重视学生的思想价值引导。另外，随着新课程标准、教育理念与方向的不断转变，课程教育目标逐渐呈现出多元化特征，以知识、能力、情感以及价值观等为主，对于这一现象而言，知识的目标属于学生必须达到的基础要求，而情感态度、价值观则是教师所需要高度重视的教学环节。借助价值观的培养对于学生的成长有着决定性应该向，对于学生的今后发展、人文素养的表现等有明显的培养作用。社会主义核心价值观的培养属于新课程理念中小学语文教育在情感态度、价值观目标方面的重要任务之一，有着较高的培养价值。

2.核心价值观融入小学语文教学的思考

（1）教学理念方面的融入

在小學语文教学中，为了更好的提高核心价值观的渗透效果，教师必须在思维理念方面进行创新改变，以学生作为课堂教学的主体，同时高度重视核心价值观对于学生的影响力，以终身性发展作为关键性目标，将学生定义成为课堂教学的主体，同时重视价值观的应用。教师应当意识到自身属于课程引导者，帮助学生成长，采用前言学术理论引导与帮助学生，在社会主义核心价值观的引导之下实现对小学语文知识的解读、优化、整合以及知识结构的构建，实现提高教学水平的目的。在教学中教师需要不断的尝试并渗透社会主义核心价值观，帮助学生做到全面了解、深入理解，从而真正实现教书育人的教育效果。

（2）教学形式方面的融入

教师首先需要对传统的教学模式进行适当的创新和改进，为学生提供自主性的学习空间，同时杜绝灌输式、讲解式的教学课堂模式，引导学生对语文事件进行深入性的分析，深入理解与掌握语文事件背后的规律，并掌握事件本身的根本，通过归纳整理的方式提升对语文事件的学习与理解效果。在小学语文教育中教师需要高度重视学生的价值观表现，并围绕学生的能力、思维状况等提供针对性的引导教育，从而逐渐达到价值观的培养目标。

例如，在《乡下孩子》这一课程教学中，教师可以借助审美观逐渐拓展到价值观，借助文章中黄鹂、野菊、蝴蝶、草叶等内容培养学生对于美的发现，同时借助感悟文章，理解乡村孩子的心理特征实现对学生审美情趣的培养，并在后续逐渐衍生出“他们的生活是怎样的”、“是否羡慕这样的生活”实现价值观的渗透，从而达到提高教学实效性的目标。

（3）教学方法方面的融入

语文这一门课程本身就是对实际发生过的事件作为案例进行分析和探索，探讨其中有价值意义的精神、文化等。但是，因为传统课堂教学方式主要是以填鸭式、灌输式为主，导致学生的学习成果主要是以应试为主，并无法掌握相关的实践性能力。对此，为了更好的提高教学实践性，合理渗透社会主义核心价值观并丰富学生的思维与实践性能力，需要在教学中借助教学方式的转变实现课堂教学的质量改进，在提高价值观融入效果的同时提高课堂教学实效性。另外，在语文教育中，可以结合时代的背景，实现核心价值观的培养。

例如，在《把铁路修到拉萨去》这一课程中，讲解了关于青藏铁路修建的难度与恶劣环境，同时提出了缺氧、恶劣天气、冰土层等“拦路虎”。对于这一篇文章，教师可以借助多媒体播放相应的影视作品，同时结合“中国人要在这样不良的土质上打隧道是根本不可能的事”等言语理论，激发学生的爱国热情，同时结合文章的结尾实现对学生情绪的激发，从而实现“爱国”情怀的激发，达到核心价值观的融入与教育影响。

综上所述，在小学语文教育中合理渗透核心价值观有着较高的实效性，只有在不断的拓展和丰富核心价值观培养基础的同时，才可以真正提高小学语文教育的实效性，提升教育的深度、高度以及影响力，从而真正实现行为规范、民众化教育，达到教学质量的持续性提高，推动师生共同发展。

参考文献

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