罗桂林

关键词：大班教学;小组建设;分工明确;合作探究

【中图分类号】G 642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0092-01

翻转课堂作为一种新型的教学形式，已在全球开始盛行。现阶段，班级人数过多是一个重要的问题。我校每班学生人数60多人，这就制约了教师对学生进行有效的监督与管理。因此，需要对班级学生分小组。

1.翻转课堂的含义及优势

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂模式是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

2.翻转课堂在大班推广存在的问题

中国课堂普遍人数过多，教师很难对学生进行有效的监督与管理。若推行翻转课堂，如何确保每位学生都提前观看视频或阅读指定材料，如何有效跟踪学生学习进度，如何组织课堂活动吸引学生积极参与而不是漠视旁观、如何为学生提供个性化指导？都是需要考虑的。

3.翻转课堂大班教学小组建设

（1）分组基本原则

第一，座次安排。高中大班教学每班大概有60-70人，每组7-8人左右，可以分为八个组。小组内座位分布对立着，班内小组分布前面可以做四个小组，后面做四个小组，具体见图一。这样的排布有利于小组内部的交流协作，班级内部看起来整齐而有序。

第二，组内异质，异组同质 。主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。一个小组内部ABC三种学生都有，且每组的平均分相近。

第三，除成绩外还要考虑男女同学性别的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好等诸多因素。

（2）小組内分工明确

小组建立以后要使每个人都有事做，每个成员都要有主人翁的意识，此时可以选取一名学习组长，学习小组长作用十分重要应具备①能组织：有很强的组织和协调能力，要有服务同学的意识，善于及时肯定、表扬、激励成员;②会表达：有很强的口头表达能力;③学习好：学习成绩应该良好以上;④负责任：要有很强的责任心与集体荣誉感;

（3）翻转课堂下大班教学学习小组日常运转

第一，翻转课堂大班教学的教学环节。翻转课堂是把时间还给学生。翻转课堂下学大班教学模式应该是学生先自主预习，然后谈论展示。

第二，小组讨论。讨论什么？组长组织讨论、把握讨论的时间。讨论的是自学及预习过程中发现未解决的问题。讨论的是合作探究内容中的疑惑以及达标与进阶联系的见解。如何讨论？第一步：由学习组长制定一位主持人（发言人）组织讨论，学习组长全程统筹。第二步：主持人按照题目的顺序依询问学生有没有疑问。第三步：没有疑问，不在讨论。有疑问（不同的答案见解、题目涉及的知识点、选项不理解），这时安排一位会的学生进行解疑，只讲一遍。如果还不懂或者小组都不会的知识点和题目，提交给老师。也可以在其他组展示和点评时认真倾听。第四步：讨论完要整理总结知识，注意总结本组好的解题方法和规律。（理科）负责做好讨论结果的反馈;并做好展示、点拨的准备。

第三，小组展示。板演展示，展示学生：在黑板展示区域写上组名、姓名，便于考评。点评学生：（来到讲台前）我代表哪一组点评，首先，先评书写规范怎样，再评析答案是否正确。（如果点评者答案错误，重新找其他组学生点评）其次，点评者要指出考查考点、并点评展示者的解题方法、思路，也可补充不同的解题方法。最后，总结解题规律，并询问学生有没有疑问？

（4）小组文化的建设

小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。

（5）小组的评价

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价让学生课前充分预习认真准备，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。

翻转课堂教学模式凭借着它的优势也逐渐得到广大教育者的认可，但在高中实际课堂上学生人数较多。因此如何大班开展翻转课堂教学成为很大的挑战，为了解决这一问题提出了小组建设的方案。

参考文献

[1]张金磊，王颖，张宝辉 .翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51

[2]张红艳，龙荣培.试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战，2013（14）

[3]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议，2013（8）