罗贤宗

【关键词】  化学教学 想象实验 教学对策

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-109-01

想象实验是化学实验的一种形式，所谓“想象实验”，即是在人们大脑中依据一定的规律，模拟实验过程。不可小觑想象实验的重要性，比如凯库勒的苯环结构、爱因斯坦的“相对论”、牛顿的第三定律等，都是先凭想象而后才有结果的，诸多实验都是在想象中完成的。再观今日之高考，某些实验考题，也只能由学生通过想象而完成。在想象实验的教学活动中，笔者浅谈以下几点做法：

一、鼓励学生大胆想象、大胆创新

教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆創新。如教学“分子” 这一知识点时，可拿出事先准备好的一瓶香水在讲台上喷几下或者向一杯清水中滴加几滴红墨水，一会儿教室内便清香扑鼻或看到整杯水变成红色。对于这一现象的解释，对尚未认识微观世界、不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“微观粒子”和“微观粒子运动”的角度还是能做出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。

二、指导学生搞好实验设计

教学中指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。比如在高一化学必修②原电池中有一个设计实验：根据已具备的氧化还原反应知识和电学知识，利用提供的实验用品，设计电池装置并画出装置简图。用品：镁条、铁片、铜片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）500mL烧杯。

在这个实验中，应将学生分为若干个实验小组。先鼓励学生独立设计，启发学生先确定原电池的正负极材料，然后不断变换电解质溶液可得到不同的原电池，看谁设计的多而准确。然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。最后自己动手试验，边做边改进。

这样，既要求学生能连接实验装置，还要求学生必须明确实验原理。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力基础上，不难单独拟定出实验方案。实验方案也不要作统一的规定，只要实验设备允许且实验无多大的危险性，应尽量按学生设计方案提供仪器、药品和适当的指导帮助。这样指导学生设计完成实验，不仅可使学生从中总结经验、汲取教训，提高认识，还可以发挥学生的聪明才智，提高他们的学习积极性，并加强他们的创造意识。

三、指导学生想象实验结果

某些实验，特别是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证;现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。

四、鼓励、启发学生改进实验

实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造;可引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近;也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。比如：我们在做“双氧水加热分解产生氧气”的实验，我们通常会直接用带火星的木条在试管口验证有氧气生成，然而带火星的木条并没有复燃。这时我们可以让学生对此实验进行探究和改进。我们可以先引导学生想象：带火星木条不复燃的原因，如何排除干扰因素，如何改进实验装置，然后再动手改进实验。这样指导学生改进实验，有利于学生对知识综合应用的能力。

五、指导学生做实验习题

实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。然而学生在做实验习题时，不可能动手做真正的实验，这就需要学生进行“想象实验”。如“鉴别Fe2+和Fe3+”这一实验习题，可鼓励学生用尽可能多的方法去鉴别，看谁的方法又多又好。

利用信息技术模拟课内课外无法实现的“想象实验”。

利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如硫酸的工业生产流程、合成氨、布朗运动等;各种分子的空间结构、金属的电化学腐蚀等。另外，装置复杂、药品稀贵的实验，操作技术要求高的实验，危险系数高、有污染的实验，错误实验操作的实验，反应速率较慢的实验，重要的化学史实验等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。

我相信，建立在一定基础实验之上的“想象”实验，必然会使我们的化学教学更为成功。

[ 参  考  文  献 ]

[1]毛维芹.初中化学教学中想象实验的尝试[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（24）：265-265.

[2]祁爱儒.在剖析经典化学实验素材的过程中诱发学生的创造想象[J].化学教与学，2014，（11）：83-83，93.

[3]刘小东.我就“想象-实验”的化学教学尝试[J].读写算（教育教学研究），2014，（2）：100-100.