王清亮

摘要：数学是一门塑造思维、开发智力的学科，在小学阶段有着极其重要的地位，伴随着新课程理念的实施，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化，越来越多的传统教学模式被淘汰，取而代之的是一些新型教学方法，本文之中笔者结合自身的实践教学经验，对情景教学法在小学数学教学中的应用提出相关建议。

关键词：情景教学法;小学数学;教学应用

前言：

情景教学法是一种不同以往的教学方法，对调动学生学习的积极性、增进学生的知识认知理解具有重要意义，在小学数学教学中，情景教学法主要是指，教师从具体的知识点出发，将心理感受与教学目标结合在一起，从而通过“情”与“景”的展现，使学生获得不同感官体验，以此为教学效率的提升做出保障，因此对情景教学法的探索具有重要意义。

1创设生活情景，拉近学习距离

著名的教育学家陶行知先生曾经提出过生活教育理论，其认为“生活即教育，社会即学校”，而这一点，在小学数学教学中体现最为明显，因为数学知识本就是源于生活的，并又反向为现实生活提供了指导，因此在教师应用情景教学法时，将数学知识结合在一起，为学生创设生活情景成为一种有效的方式，可幫助学生消除数学知识学习的陌生感，拉近与数学知识之间的距离，并促使学生学以致用的能力得到提升[1]。如在学习《加与减》这节课程时，应用情景教学法，教师就可以为学生模拟一个超市购物的生活情景，将课桌上的书本文具作为道具，然后让学生分别扮演店主和顾客，通过结算交易，进行加与减的练习，这样的情景教学方式，紧密的贴合学生的生活经验，将数学知识内容变得生活化、简单化，可达到事半功倍的教学效果。

2创设操作情景，增强知识体会

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“学生的智慧就在他们的指尖上”，其认为在教学过程中，教师带领学生动手操作是十分必要的，因此在应用情景教学法的小学数学教学中，教师为学生创设操作情景是一种可行的方式，对学生数学思维和创新能力的提升具有重要意义，同时还可以帮助学生对知识进行有效的内化[2]。如在学习《长方体》这节课程时，为了帮助学生更好的认识长方体“边”“角”“面”的特点，教师就可以让学生准备卡纸、剪刀等工具，自己动手折叠长方形，这就是创设操作情景的体现，学生在亲自动手的过程中，经历了知识的形成过程，数学知识不再苍白抽象的，数学知识有了具体的面貌，而这样形成的知识记忆，显然是教师口述不能比拟的，学生会对知识有了更深刻的认识和体会，因此在今后的小学数学教学中，教师要善于为学生创设操作情景，在“做”中“教”，在“做”中“学”，最终实现“教”“学”“做”合一。

3创设故事情景，激发学习兴趣

在小学数学教学中，由于教学对象都是身心发育并不健全的儿童，因此学习注意力往往难以集中，教师只有想尽办法，激发调动学生的学习兴趣，这样学生的注意力才能得以集中。而结合过往的教学经验，笔者发现小学生对于各种小故事比较感兴趣，他们喜欢沉浸于故事的王国之中，构建自身的欢乐国度，因此在应用情景教学法时，创设故事情景是一种可行的方式[3]。如在学习《倍数与因数》这节课程时，在教学过程中笔者就为学生创设了这样一个故事情景，如“在数的王国之中，有倍数和因数两大家族，两大家族之间具有神秘的联系，有一日神探X无意之中探查出了倍数和因数两大家族之间的密码，他也因此解开了数的王国密码，你们想知道神探X的发现么？”，这样的故事情景创设，调动起了学生心中的好奇心，对《倍数与因数》课程学习充满了兴趣，这就产生了一种“课未始，趣先行”的教学效果，为教学效率的提升做出了极大的保障。

4创设媒体情景，知识直观立体

当下已经正式进入到了“互联网+”时代，网络信息技术正在广泛的深入到人们的日常生活之中，在这样的时代背景下，教育也呈现出了信息化融合的趋势，并以多媒体技术为代表，而这无疑也为情景教学法的应用提供了便利，教师借助多媒体技术创设情景，不仅可以使数学知识变得生动立体，还可以吸引学生的视线眼球，调动学生的情感经验，而这对学生的数学学习无疑都是可以产生裨益好处的[4]。如在学习《图形的变换》这节课程教学时，应用情景教学法，教师就可以借助多媒体教学工具，将图形的变换过程，通过3D动画播放的方式演示出来，从而动态化的为学生呈现知识。这样的情景教学方式，与过往口述教学讲解是完全不同的，数学知识生动立体的呈现在学生眼前，知识“活”了起来，学生会在直观形象思维的引领下，不断的向抽象理性思维过渡，这促使学生对数学知识有了更加深刻的理解认知。

总结：

在新课程理念下，小学数学教师一定要更新自身的思维意识，将传统乏味落后的教学方法移除课外，将情景教学法这种新型教学方法引入课中，从而在“情”与“景”的展现下，促使学生对数学知识产生不同的感官体验和心理体验，这可以更好的调动学生学习的积极性，学生会在浑然不知的过程中掌握知识，从而带动促进小学数学教学效率不断提高。

参考文献：

[1]刘廷志.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2019（02）：164.

[2]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：68-69.

[3]张汉丽.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].课程教育研究，2018（50）：125-126.

[4]丁小军.关于小学数学教学中情景教学模式的运用探讨[J].课程教育研究，2018（50）：131-132.