王亚静

在音乐教学实践中，笔者发现，通感在让学生综合、立体的体验音乐，帮助学生感悟、理解和诠释音乐作品的思想感情，促使学生心理和精神在音乐中得到美的享受等方面有着积极的作用。

一、音乐教学中的通感

通感，也称联觉，是指各种感觉的相互渗透、相互转化和交融。音乐教学中的通感开端是感觉，联想发挥的是桥梁的功效，情感被看成是动力，审美领悟是最终目的。有以下特征：其一，音乐通感是伴随听觉产生的直接、自主的体验;其二，它涉及两种感觉的联动，而听觉必在其中;其三，多感官联动是有所侧重的，但皆指向音乐美感的体验;其四，各感官、感觉之间关联需要具有生理基础以及心理基础;其五，音乐通感体验带有层次性的特征，对音乐有着的整体感知的作用。

音乐美的形象、美的意境、美的情感都是以抽象的形式存在、隐藏着的。要感知它们，仅仅靠眼睛和大脑是不够的，需要调动各种感官，运用通感可唤醒学生对音乐的美妙感觉。例如学生在欣赏舒缓柔和的音乐时，会“看到”到清晨的第一缕阳光;会“闻到”花儿的芬芳与小草的清香;会“感到”微风轻轻吹拂脸庞，这些心理现象就是听觉和视觉、听觉和嗅觉、听觉和触觉的通感。通感会带给欣赏者具体声响之外的审美意蕴，其产生的审美感知意味悠长、情感浓郁，犹如一把无形的钥匙，带领学生开启通往音乐殿堂的大门。

二、旨在培育学生审美感知素养的通感策略

在教学中，打通多个感官，采用灵活通融的教学手法，可以激活学生的审美感官，获得立体的审美感悟，构建完整的审美体验。下面，笔者以《森林与小鸟》一课教学为例，谈谈如何在音乐欣赏教学中调动学生的多种感官，唤起学生的音乐潜能，提升学生的审美感知能力，使其达成心智和谐发展。

（一）运用图谱：音画交融，激活学生审美感知

图谱，就是音乐结构图，即将抽象的音乐用形象化的通俗易懂、简洁明了的图画、符号的方式表现出来。图谱有着具体、形象、富有趣味的特点，能帮助学生较好地理解音乐的节奏特点、情绪变化及曲式结构，从而引发学生的音乐想象，激活学生的音乐审美感知。

1.运用图谱感知节奏特点

图谱对节奏的呈现是尤为明显的。如在引导学生感受主题二和主题三节奏特点时，笔者通过对主题二点点数量、距离、高度的分析及主题三线条长度的对比，形象直观地展示两个主题的节奏特点，引导学生准确地感知音乐要素，使学生积极、主动、饶有兴趣的鉴赏音乐。

2.运用图谱感知情绪变化

在聆听过程中，感受音乐情绪变化也可以借助图谱的方式来进行。如在聆听主题四时，笔者通过波浪线的绘制，让主题音乐的特质得到生动形象的展示，使学生直观地看到丰富的意境画面，体会音乐开心、愉悦的情绪及作品内在的形象。

3.运用图谱感知曲式结构

运用图谱可以引领学生进行浏览性感知，帮助学生整体把握音乐的曲式结构。

图谱将整首乐曲变得形象，突显出了乐曲的四个主题，主题旋律变得具体，让音乐能被“看见”。通过线条、色块、符号和形状来“绘画音乐”，让抽象的听觉艺术得以以图画的形式呈现在了学生的眼前。在有规律变化的点与线之间，学生们直观地发现乐曲中节奏的特点、情绪的变化和曲式结构的特征，充分激活他们的审美感知能力。

（二）借助律动：情随乐动，增强学生审美感知

音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐教育要听觉领先，动觉切入。”，由此可见，用身体的各个器官来感受和表现音乐，让听觉、动觉、情感和思维相互联系，能帮助学生调动更多、更细腻的感官体验，从而激活音乐联想，积累感性经验，丰富审美感知。

1.在律动中把握音乐形象

学生智力、技能的形成最初借助于外部的动作。在音乐欣赏教学中，教师需要激励学生利用肢体语言解析音乐感知，充分发挥音乐联想，引领学生把鉴赏内容和自身的肢体演绎紧密关联，以呈现出音乐作品所表现的形象。如在引导学生感受小鸟形象时笔者通过聆听与律动的融合，一下子就打开了学生想象思维的大门，活泼、可爱的小鸟形象跃然于他们的脑海中，学生也能更大胆的进行表述。

2.在律动中表达音乐情感

音乐欣赏一般总是从音乐所引起的具体感触开始，在与音乐形象的接触中，只有亲身参与，产生身临其境之感，才能使学生真正成为音乐审美感知活动的主體。主题三舒展、优美，音乐节拍、旋律中含有明显的舞蹈韵律，与前两个主题形成了鲜明的对比，是本课让学生感受的重点。因此在欣赏主题三时，笔者设计了舞会环节，目的在于引导学生在情境中抓住音乐特点，充满兴趣地表现音乐，表达情感。

通过聆听引发思考，再延伸到表现，律动在音乐、学生、情感之间架起“过渡相连”的桥梁，实现了视觉、听觉、动觉的融合，使学生获得音乐情感和音乐美感的体验。

（三）调动感官：音与意会，提升学生审美感知

课堂上，学生借助通感欣赏音乐，由听觉感官引发多种感觉经验的沟通与连接，从而形成听音会意以及随意幻形的审美意象。

1.多感官联动唤起丰富的审美意象

笔者在设计本课的导入环节时，借助语言把抽象的音乐勾勒成一幅幅灵韵生动的画面，引导学生闭上眼睛，静心聆听，展开无限的遐想。学生在通感的作用下经过大脑的推测、虚构，产生听觉、视觉、嗅觉等多感官的联动、互助、转化，感受到光、影和动感，与音乐心悦交融，沉浸于音乐所表达的美妙意境之中。教师适时鼓励、帮助学生用语言表达自己对音乐的审美感受，让学生更好地把握具体鲜明的音乐特征，培养学生的音乐感知能力。

2.多感官联动构建完整的审美体验

音乐的魅力在于通过多感官体验与感染的审美熏陶，潜移默化地滋润心灵、润泽生命。因此在在本节课的教学中，笔者充分调动学生的感官，或把听觉转化为其他感觉，或把其他感觉转化为听觉，追求感性和理性的和谐统一、“物我交融”“物我两忘”的状态，以加深学生对音乐作品的感悟、体味。

多感官联动，多渠道、立体式学习音乐，追求的是“以美启真”“以美储善”的艺术通感，唤醒的是学生的自觉审美意识，培育的是学生的审美感知素养，目的是达到知、情、意统一，从而美化、塑造学生的心灵，直抵人的精神领地。