李贵霞

摘  要：在班级的管理过程中，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”，是为了不管的目的。充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养学生独立自主的精神和自我管理的能力，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

关键词：班级管理;民主化;全程管理;全员参与

【中图分类号】G627      【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0151-01

所谓班级管理民主化是指建立在融洽的师生关系和尊重互动的学生关系基础之上的一种班级管理形态和过程，它强调每个学生都有参与班级管理的权利，都能够承担班级管理的任务，并积极参与到班级管理的实践中，以形成团结向上的班集体氛围和管理育人的有效机制，在小学低年级如何进行班级民主化管理呢，对此，进行了深入的思考和积极的实践。

1.建立和谐互助的师生关系

班主任是一个班级的组织者、建设者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，同时也是班级中的一员，在工作中必须摆正自己的位置，立足学生，树立服务意识，注重强化师生平等、互相尊重的意识，通过一定手段挖掘学生的潜力，提高学生的素质，激发学生的创造热情，调动学生的积极性和主动性。老师要想做好中小学班级的民主化管理，核心的一条就是要更新教育观念，尊重全体学生，树立为学生服务的观念，树立学生集体意识，发展学生的良好个性，建立平等互助的师生关系。

师生间和谐互助关系的建立，使学生成为班级工作的助手，也有效地调动了学生的积极性和主动性。正如教育家魏书生所说“教师帮助学生发展完善美好的人性，使人生有意义;同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义”。这种和谐互助的师生关系，使师生双方受益，达到互利共赢。

2.民主协商管理

每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。低年级的学生虽然年纪小，但是他们也具备了一定的我管理民主管理班级的能力，只是他们需要教育者不断地加以引导和指导，实践证明，只要班主任有一定的耐心，尊重孩子，相信孩子，他们也能管理好自己。记得有段时间，班上风靡玩打王牌，一时间，打王牌使许多学生忘却了其他的兴趣爱好，淡漠了学习，思来想去，孩子们的问题还是让他们自己去发现，自己去解决吧！于是，老师组织全班开展了一次别开生面的辩论会，大家围绕“打王牌能不能玩”进行辩论，通过辩论，孩子们逐渐明白，打王牌是一种游戏，偶尔玩一下还可以，如果着了迷，影响学习就不好了。孩子们还商量可以采取转移兴趣的方法，开展一些有意义的活动，使大家的兴趣转移到学习上来。在大家的共同努力下，“王牌风波”总算平息了。之后，只要是班级的事，孩子们都乐于提出来一起讨论，商量解决的方法，也从此形成了大家民主协商管理班级的共识。

3.实施全程管理

实施全程管理是民主化管理的中心环节，它贯穿于班级管理的各个领域和全过程。教师应着重抓好以下几个环节：

（1）协商制定班级管理计划

班主任是班级教育的法定责任人，拥有班级管理的知识，经验及相应的组织手段，在制定班级管理活动计划时拥有主导地位。但是班主任不能包办代替，学生作为班级管理的主体，他们也有制定计划的参与权。与学生协调制定管理计划，会使这些活动更有针对性，更符合他们的实际需要。

（2）合作实施班级管理活动

班主任参与实施过程的督导，同时又给学生一定的权利，运用激励手段激发班级成员的进取心，达到调动其实施计划积极性的目的。

每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。因此，在班级管理制度的建立中，首先，教师应多征集学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的意见，提出适合自己的班级制度。其次，教师根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行民主讨论，集体表决，最后，确定班级制度。由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很乐意用这种制度来规范自己、约束自己，努力为集体出力、为集体贡献，从而强化了学生的民主意识，形成了一个有特色的班集体。

（3）共同评价班级管理成效

评价和总结是教育管理活动的必要环节，一方面班主任了解，反思班级教育管理的进展水平，以便有针对性地对学生进行指导;另一方面也使学生对教育管理计划的进展心中有数，纠正偏误。每周，老师都与孩子们一起回顾上一周班级管理情况，并结合学校的常规检查引导他们发现进步之处，并对存在的问题提出建议。

作为一名小学班主任，应该充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，创造展示自己的天地，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，班级建设逐步完成由教师管理向学生自我管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。