蒙光雷

【摘要】新课标中明确指出，小学数学教学不仅要传授学生数学基础理论，还要注重培养学生的数学逻辑思维，激发学生的数学学习兴趣。良好的数学思维能力有助于培养学生的逻辑思维能力，促使学生更容易抓住数学问题的本质。笔者结合自身小学数学教学经验，对小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力做出了探讨。

【关键词】小学数学;课堂教学;逻辑思维能力

一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要性

小学生的学习能力还未完全形成，部分学生对数学知识的接受速度快，能够很快理解并吸收数学知识点，并能够独立自主地完成数学问题;但部分学生的数学理解能力较弱，并且上课精力不集中，很难快速掌握数学知识点。如果小学教师在教学过程中加入对学生思维能力的培养，那么学生的数学学习能力将大大增强。数学思维能力能够帮助学生在进行数学知识点学习和数学问题思考，它有助于帮助学生总结和归纳数学知识点，让学生构建一套属于自己的数学知识体系。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力的必要性主要体现在以下两个方面：

第一，数学思维能力是学生逻辑思维能力、创新能力等其他能力的重要基础。通过培养学生的数学思维能力，学生能够巧妙地将所学的数学知识和计算技巧相结合起来，从而快速解决数学学习中遇到的问题，提升学生的自主学习能力。在面对较难知识点时，学生可以借助各种数学思维来思考问题，从多角度分析分体，提升了学习效率。

第二，具备良好的数学思维能力有助于提升学生的判断力。小学生的想象力丰富，思维跳跃，他们在学习课本上的相关理论基础知识时往往会提出自身的观点和意见，数学思维能力能够让他们更容易地判断自身的观点意见，从而强化对数学知识点的理解。

二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

随着新课改的持续推进，“以生为本”的教育理念逐步被大多数教师所接受。培养小学生的数学思维能力是一项综合性的教学任务，广大小学数学教师要采取正确的教学方式来引导学生正确运用数学思维能力。笔者结合自身小学数学教学经验，提出了以下几点教学建议：

（1）数形結合，强化思维深度

“数形结合”是一种常见的数学方法，它能够抽象的数学语言和直观的数学图形联系起来。“数形结合”这种数学思维方式，能够让学生通过具体与抽象的结合提升其思维水平，并在数量关系和空间、平面形式的结合中找到数学知识的本质，从而快速解决数学问题。因此，小学数学教师在进行知识讲解时，要让学生逐步掌握“数形结合”这种数学方法，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。一方面，小学数学教师可以借助直观化、形象化的图形培养学生数学文字转化为数学图形的能力;另一方面，将图形转换为数量关系，能够有效地指导学生解决数学问题。

例如，在讲解“长方形周长公式”这部分内容时，教师可以先画出一个长方形，进而讲解“长、宽”的概念，让学生充分理解公式“长方形的周长=2 （长+宽）”的含义。一般来说，长方形的周长公式有三种形式，因此教师在讲解其中一种后，可以让学生通过画图自行探索其余两种公式的表达，由此培养学生的数学思维能力。

（2）创设情境，引导学生实践

小学生的抽象思维能力有限，因此要想切实提升小学数学教学效率，培养学生的数学思维能力，就需要教师通过创设教学情境来引导学生理解数学内容。在轻松、愉悦的教学情境中，学生能够全身心投入到数学学习中，加强对教学内容的理解，其数学思维能力也将渐渐加强。小学数学教师在教学过程中，要精心设计教学计划，分析教学内容，并以教学内容为基础创设出合理的情境，引导学生将数学知识和实践相联系起来。

例如，在讲解“几何图形”这部分内容时，如果仅按照课本的教学计划，按部就班地讲解“几何图形的角、边、面等特点”，对于没有接触过的学生来说可能很难接受。这时，教师可以适当换一种教学方式，例如用纸板和学生一起搭建几何图形，并在搭建过程中讲述一些几何图形的基础知识，这样的实践教学方式能够让学生更容易接纳和理解。在创设的教学情境中，学生能够快速的接受和吸收相关数学知识点，提升自身的思维开放性和灵活性，有助于培养学生的数学思维能力。

（3）联系生活，实现教学目的

数学教育的真正目的是让学生能够将所学的数学知识运用到生活中解决数学问题，数学理论知识本身就是来源于生活实际。因此，教师在教学过程中，要注意引导学生将数学理论知识和生活实际相结合起来。例如，小学数学中的应用题要多以实际生活为背景，设计一些与生活紧密相关的数学问题来帮助学生理解数学理论知识，从而提升学生的数学思维能力。

例如，为提升学生的数学水平，笔者设置了这样一道数学题：养猪场第一次卖出生猪数量比总数的1/3多100只，第二次卖出生猪比总数的1/2少120只，第三次将剩余的320只全部卖出，问生猪总数为多少？解答这道题可以用“假设法”，教师通过引导学生能够将复杂问题简单化，从而培养学生的数学思维能力。

【结束语】现代化小学教育的首要任务便是培养小学生的数学思维能力，只有切实提升了学生的数学思维能力，才能实现数学教学质量和质量的提升。教师在实践教学过程中，要引导学生将数学知识点和实际相联系起来，提升学生的独立思考能力，在实践中引导学生用数学思维去解决数学问题。

参考文献：

[1]董娜. 初中语文探究性阅读教学研究[D].西南大学，2010.

[2]张慧. 初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.