龙涌涛

摘  要：在高中地理教学的实际工作中，作为教师，应当认识到培养学生核心素养是其中一项十分艰巨的任务，同时也能满足地理新课改中提出的要求。教师在教学过程中应当深刻认识到地理核心素养的涵义，对工作进行改革与创新，继而有效提高学生核心素养。

关键词：高中地理;核心素养;培养策略

高中教师在教学中不断渗透核心素养相关培养，可以让学生更快地学习高中地理知识，与此同时提高学生学习知识的学习能力，使学生的学习效率提高。教师可以结合生活去教授高中地理知识，不断深化学生的人地协调观念，加强学生人与自然和谐发展的意识;教师可以组织学生去实地考察地理情况，这样可以锻炼学生地理实践能力和动手能力;教师在课堂上要详细进行教学，提高学生对区域地理的认知度，让学生充分学习到地理知识。本文将对如何有效提高学生地理学科核心素养进行探讨。

一、结合生活，深化学生人地协调观

教师在教授高中地理知识的时候要注意结合学生的日常生活，因为地理知識大部分都与我们的生活息息相关，知识比较容易接受和理解，这个时候教师可以结合生活中的地理常识去教授学生学习地理知识。并且有些知识是需要学生养成良好的生活习惯，学习热爱大自然与自然和谐相处的，此时，教师就要注重培养学生的文明意识，学生要明白如何与自然和谐相处。学生也应该明白人地协调观，也就是说人与大地应该是协调的才能够共同创造美好的地球家园，保护我们美好的地球。

二、搭建思维探究平台

在培养学生地理核心素养过程中，需要重视培养学生的分析理解能力，其能够帮助学生将地理学习与个人的能力、智力有效结合起来。通过分析地理现象，能够更好地掌握地理发展规律。比如在学习人口容量这部分内容时，教师可以引导学生对人口容量合理性这个概念进行分析，并且了解什么容量才能被称作是合理容量。随着城市化进程的不断发展，人口快速增长对我国自然环境产生较大压力，因此必须有效解决这部分难题，以此保证我国人与自然和谐发展。在问题的引导下，学生能够深入研究教材内容，并且认真思索这些问题答案，突破学习中的难点与重点，最终提高自身的拓展能力、分析能力，提高学习效率。通过学习的不断深入，学会逐渐地去解释其中的原理。

三、掌握科学学习方法

地理教学中教师必须利用科学的方法来提高学生对于地理学习的掌握情况。科学学习方法可以帮助学生在学习时，花费最少的时间却取得最佳学习效果，帮助学生地理学习思维得到拓展，分析问题时也能更加全面。在归纳综合与比较分析时，可以提高学生对地理知识的掌握程度与地理思维缜密性。在掌握学习方法时，笔者认为必须从学生的实际情况出发，总结出一些成功方法，总的来说分为四个步骤，分别是做、问、思、看。不仅如此，教师还可以向学生推荐从地理刊物中或者网络平台上所搜集到的方法;比如知识点归纳法、地理逐层探究方法等。通过这些方法可以提高学生地理学习效率，使他们从中感受到成功与快乐，进而提高学生地理成绩。

四、采用多样化教学手段与方式逐渐提升学生对区域认知程度

所谓的区域认知就是指针对区域内的问题和特征展开预测、解释以及分析的能力和意识。自古人们生存的地理环境就存在较大的差别，这些差别在很大程度上表现出基本的地域环境要素和特征。当前不同的地域表现出来的人地关系形式、人文要素以及自然要素都不尽相同，各地域所存在的问题也不一样。因此高中地理教师需要采用多样化的教学手段和方式，积极培养和提升学生的区域认知能力，这样才能积极地提升学生在地理学习时的地域结构搭建能力。通过提升地理学科新旧知识的联系能力，完成知识的迁移和运用，最终有助于提升地理学习的质量和效率。以高中地理“认识区域”教学为例，地理教师在这部分内容的教学中应该首先将区域的一般特征介绍给学生。首先教师可以通过视频和PPT为学生展示具有不同尺寸和特征的区域地图，然后将学生分成若干讨论学习小组，展开地理学科的合作探究学习。每一个学习小组都需要在课程的最后积极组织自己的语言，针对讨论的区域描述出不同地域的差异和特征。教师也可以列举海南岛等著名旅游胜地为例，通过实际区域的举例分析，进一步深化学生对区域概念和特征的理解，同时引导学生寻找区域经济发展条件与区域自然要素之间的关联。另外积极为学生布置课余作业，学生可以通过课余时间对中国人口密度分布图、地形图以及政区图的阅读，更加清晰地认识国内的区域特征。

五、结合多媒体技术，激发学生学习兴趣

地理是一门复杂的综合学科，其学科体系中涵盖了天文学、经济学、植物学、土壤学等多种自然人文学科。学生若想真正学好地理，就需要对各个领域的知识都有所涉猎。由于地理学习对学生的高要求，所以很多学生在进行地理学习时往往是处于重负之下。这就使得学生在学习地理时压力很大，学生对于地理的兴趣也就被逐渐消磨完了。针对这一问题，地理教师要能灵活地将相关的电子教具利用起来，尽量将复杂的地理知识以直接有趣的形式展现出来，帮助学生理解，使用辅助作画工具帮助学生感受课本相关内容，提高学生的地理核心素养。

例如，在《人口迁移》这一课中，为了让学生加深对相关知识的影响，教师可以将各个时期人口迁移的路线图在多媒体上展示出来，让学生尝试这找出迁移发生的时间与原因。在通过各个迁移图构成的网络让学生猜测自己的故乡有可能是哪一个地域。在这一课完成之后，教师也可以尝试着让学生自己对人口迁移发生的原因，不同原因导致发生的人口迁移的区别整理出来，思考其中所透漏出的信息。除此之外，教师还可以特别让学生注意城市化与逆城市化带来的人口迁移与传统人口迁移的区别。像这样，通过多媒体展示的方式可以让学生从相关数据中直观的感受到人口迁移的影响，也在其中锻炼了学生的归纳总结能力，提升了学生的核心素养。

结束语：

综上所述，为了提升高中地理教学的效果，培养学生的地理核心素养，教师在教学中要能认识到多样化的教学策略对于地理学习的意义，在教学中有效地发动学生对相关内容进行讨论，提升教学的效果。

参考文献：

[1]陈文新.基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略[J].福建基础教育研究，2017（08）：111-113.

[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（08）：182-183.