【摘要】：随着教育事业改革的不断推进，对于当前初中物理教学提出了更高的要求。物理这一门课程，和我们的实际生活存在着密切的联系，学好物理知识，能够帮助我们解决生活当中所面临的众多难题。新形势下，以往传统的初中物理课堂教学模式已经无法满足当前实际教学需求，在这种情况下，采取有效措施，在提升课堂教学效率、质量的同时，促进学生的全面健康发展显得尤为重要。基于此，本文首先概述了初中物理教学的特点；其次分析了初中物理教学现状；最后探讨了初中物理教学现存问题的解决对策。

【关键词】：初中物理教学 特点 现状 对策 研究分析

物理作为初中教学的重点，通过深入的研究分析我们发现，当前该门课程教学仍存在着一系列的问题，例如：

一、初中物理教学的特点概述

（一）物理教学和生活息息相关

众所周知，学生天性活泼好动，尤其是对于一些新鲜事物，更是充满了好奇心。在这种情况下，我们在初中物理教学的过程当中，就可以充分的结合学生们在这一阶段的个性特点以及兴趣爱好，进而增加一些和我们的实际生活息息相关的物理实验，通过这样的方式，不仅能够帮助学生更快的理解掌握所学知识点，同时也积累了更多丰富的生活素材。举个例子来说，我们可以通过开展电流表、电压表的实验教学，将实际生活当中关于电的现象认知和物理教学两者进行有机的融合然后展开实验，通过这样的方式，不仅能够帮助学生们更快的掌握关于电流以及电压方面的知识点，而且还树立了安全用电的意识，确保了实际生活中的用电安全。

（二）物理教学重点培养学生的动手能力

虽然在我们看来初中物理教学内容并不难，但是由于学生的思维能力的不足，再加上物理这一门课程有着较强的抽象性，因此在学习物理概念的时候，往往有很多学生难以理解。在这种情况下，我们通过物理实验的方式，能够更好的为学生阐述物理概念。举个例子来说，我们在学习电流的时候，我们就可以借助物理实验，进而使得学生们通过实践的方式，掌握整个推理过程，将理论结合实际，更好的掌握物理道德本质，提高自身的实践操作能力。

（三）物理教学重在培养学生的物理思维

在初中物理课堂教学的过程当中，培养学生养成良好的物理思维具有重要意义，这对于学生接下来的学习以及生活来说是极为有利的。在教学的过程当中，通过物理实验的方式，使得学生们能够更加形象的理解物理，在潜移默化当中形成良好的物理思维。举个例子来说，通过小孔成像实验，在实验当中，能够锻炼学生的物理思维。

二、初中物理教学现状分析

（一）填鸭式教学仍然存在

新课程标准当中明确指出，在教学的过程当中应改变以往传统的填鸭式、灌输式教学模式。物理作为初中教学的重点课程，通過实际的调查分析我们发现，由于受到传统应试教育的巨大影响，当前部分学校仍存在满堂灌的现象，课程教学缺乏有效的互动，死气沉沉。为了能够更好的提升学生的学习成绩，提高升学率，为了考试而进行教学，这也就使得老师在教学的过程当中，不得不以提升学生的学习成绩为教学目标，在教学当中以教授为主，这和素质教育教学理念相悖。

（二）注重理论，忽视实践

众所周知，物理这一门课程和我们的实际是生活是存在着密切的联系的，有着较强的实用性。由于教材当中讲述的大多的理论内容，因此学生要想加深理解，必须要进行实践。在这种情况下，如果在教学的过程当中忽略了实践教学的话，虽然学生扎实的掌握了理论知识，但是却并不知如何将其应用于日常生活当中，这样的物理学习是没有任何意义的。但是，我们发现由于受到众多因素的影响，导致当前仍有很多老师在物理教学的过程当中，往往过于注重理论教学，却忽略了实践教学，这不仅降低了学生们学习的积极性，而且在很大程度上影响着物理教学质量的提升。素质教育教学理念下，这一问题我们必须要足够的重视起来。

（三）不能恰当使用多媒体教学

现阶段，随着我国科技水平的不断提升，在很大程度上促进着多媒体的发展与应用。新形势下，将多媒体应用于初中物理课堂教学当中已经成为发展的必然趋势，能够为学生们带来更加生动、形象的物理课。但是，我们发现在实际的应用过程当中，却存在着不恰当使用多媒体教学的现象，导致课堂教学华而不实，这必然会极大的影响到课堂教学效果。在这种情况下，我们在使用多媒体教学的过程当中，应做好准备工作，充分借助多媒体的巨大优势，促进教学效率及教学质量的提升。

（四）实验教学模式僵化

虽然很多老师意识到了实验教学的重要性所在，但是在实际开展实验教学的过程当中，部分老师为了能够提高实验效率，往往会将一些操作步骤以及实验注意事项，这也就极易导致学生在实验的过程当中出现不规范操作的现象，不仅存在着安全隐患，而且还失去了实验教学的价值作用，这对于学生的发展来说也是极为不利的。

三、初中物理教学现存问题的解决对策探讨

（一）抓好入门教育

多年教学实践我们发现，很多学生在刚开始学习物理的时候往往会感到非常好奇，充满了新鲜感，但是，我们需要注意的是这种兴趣往往是非常短暂的，如果没有及时的进行引导、深化的话，就会导致学生失去学习兴趣。在这种情况下，我们就要认真做好教案设计工作，上好第一堂课。举个例子来说，可以通过演示相相“纸盒烧开水”等一些操作较为简单的物理实验，激发出学生们的求知欲望，进而更加积极主动的参与到接下来的学习当中。

（二）培养师生情感

人的兴趣和对事物的情感态度是存在着密切的联系的。如果我们在接触某一事物的时候感到非常的愉快，必然会产生兴趣。在这种情况下，作为一名初中物理老师，我们在教学的过程当中，就要和学生之间建立深厚的友谊，形成良好的情感。当我们和学生打成了一片，学生必然会更接受我们的课，进而在接下来的学习过程当中认真听讲，在养成良好的学习习惯、态度的同时，促进自身的物理学习成绩的提升。

（三）展示物理趣味

在初中阶段，学生对于新鲜事物充满了好奇心，尤其是对于一些自然现象和生活当中的问题，更是迫切的想要一探究竟。在这种情况下，我们就要学会为学生们展示物理趣味。举个例子来说，在学习“测量”等内容之后，就可以提出这样的问题：同学们，你们会测量纸的厚度吗？在学习“大气压”等知识之后，可以提出这样的问题：你们知识为什么钢笔能够吸入墨水吗？这一系列的问题，均是我们在日常生活的当中所时常会遇到的问题，通过为学生们展示物理趣味，在满足学生好奇心的同时，使得产生了更加浓厚的物理学习兴趣。

（四）加强实验教学

上文中我们说到，当前由于受到应试教育的巨大影响，部分老师在课堂教学的过程当中，往往过于注重理论教学，却忽略实践教学。在这种情况下，我们就要充分的结合学生的个性特点以及兴趣爱好，进一步强化实验教学，使得学生们能够亲身参与到实践当中。举个例子来说，在学习“长度的测量”的时候，我们就可以让4名同学同时测量黑板的长度，然后在黑板上写下测量结果，我们可以下发现每个人的测量结果都是存在着一定的差异的，这让学生们感到非常惊讶。通过这样的方式，不仅提高了学生们的学习兴趣，而且帮助学生掌握了要通过多次测量，进而取平均值的方法。

（五）坚持强化训练

在初中物理教材当中，有“牛顿”、“帕斯卡”等单位，在学习这些内容的时候，学生们往往会感到陌生。再例如，在学习“光的反射、折射定律”的时候，极易产生混淆，这些内容的学习，需要学生具备良好的总结、分析、归纳能力，但是由于很多学生并不具备上述能力，导致出现了学习困难的现象。在这种情况下，加强对学生的强化训练显得尤为重要。举个例子来说，在学习新内容之前，应要求学生做好预习工作，并检查预习情况，这对于实际教学是非常有利的。在完成教学之后，要求学生做好复习，在彻底理解所学概念、原理的基础之上，完成课下作业，以此来更好的提升学生的物理学习成绩。

（六）引导阅读理解

由于物理定义及定律存在着一定的抽象性，如果理解能力不强，必然会影响到对于概念的理解。在这种情况下，我们就要做好引导工作，在学习的过程当中帮助学生抓住关键词，进而加深对于物理定义、定律的理解。举个例子来说，在学习压力的时候，其定义为

垂直作用在物體表面上的力。在这句话当中，垂直是关键词。我们通过寻找到关键词，使得学生能够精确的进行定位，进而更好的理解掌握物理实质。不仅如此，我们还要引导学生能够相结合自身的实际感受去进行阅读，尤其是在学习一些抽象概念的时候，可以先提出相应的问题，举个例子来说，在学习“惯性”知识之前，可以让同学们思考这样的问题：我们在乘坐公交车的时候，在启动和刹车的时候会有什么感受呢？通过这样的方式，帮助学生更好的理解掌握惯性的概念。

（七）发展思维能力

在初中物理课堂教学的过程当中，我们要锻炼学生的思维发展，可以通过制造一些“矛盾”，然后将学生们置于相是非徘徊当中，让学生们站在不同的角度去观察、思考问题，提高其创造能力。举个例子来说，在学习“串并联电路”之后，可以提出这样的问题：一个电路由电源、电键k以及L1灯泡和L2灯泡构成，串联灯泡之后断开电源k，两个灯泡均会发光，但是，在闭合电源k之后，如何才能够让Ll不发光，L2发光呢？画出相应的电路图。由于受到已有知识的干扰，将学生们放置于“矛盾”当中。在抛给学生问题之后，积极做好引导工作至关重要，激发学生的想象力，进而打破“电键只能与用电器串联”的思维定势，进而更快解决这一问题。通过这样的方式，不仅拓展了自身的思维发展，而且对于知识点形成了更加深刻的理解。

结语

综上所述，新课程标准下，对于当前初中物理课堂教学提出了更高的要求。但是，通过实际的调查分析我我们发现，当前初中物理课堂教学中所存在的一系列的问题，在很大程度上影响着物理教学效率及教学质量的提升。在这种情况下，我们就要积极的采取一系列有效措施，借助上述所提出的方法对策，激发出学生们物理学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高物理学习成绩，为学生接下来的学习以及发展打下良好的基础。

【参考文献】：

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【4】钟斌.如何提高初中物理课堂教学有效性[J].金山，2018（9）：139

【5】杨光春.论提高初中物理课堂教学效率的方法[J].西部大开发，2017（2）：139

作者简介：姓名，王涵，性别，男，出生年月，1995.05，民族，汉，学历，大学本科， 学校：西华师范大学，研究方向：中学物理教学