张梅兰

【摘要】：在教学的过程当中，激发起学生的兴趣，使学生根据自身的内驱力来促进学习是教学中最好的方法。可在目前的初中历史学科的教育中，学生在学习历史时常表现出兴趣的缺失，这极大程度地阻碍了学生学习效率的提高，久而久之会严重挫伤学生的学习积极性。故本文针对历史教学过程中如何进行这一现象的改良做了具体分析，提出了三方面的措施，望给历史教师提供一些参考，帮助提升历史学科的教学效率。

【关键词】：历史学习 学习兴趣 兴趣培养

引言：

历史是一门富含故事的学科，其向学生介绍了很多历史故事，因此教师在教学的过程中应当把握好历史学科的这一特点，尽可能的发挥出历史的魅力，使得历史课堂变得更加精彩更有吸引力。在历史学科的实际教学过程中，通过哪些措施可以增强课堂的魅力，是当前历史教师需要重点讨论的问题。

一、营造良好的历史课堂教学氛围

由于初一的学生才刚刚开始初中学习的生涯，對于学习的节奏以及教师还不太熟悉，在这一阶段教师需要拉近与学生之间的距离，使得学生在课堂上能够有更多的亲切感，同时能够使得师生的关系更加亲近和融洽。教师在课堂的教学过程中应该尽可能活跃课堂的气氛，不应当太过单调和死板，在每堂课开始之前应当设定相应的课程导入环节，使得学生在一个轻松的小游戏中来开始这一课程的学习，或是由一个小故事作为切入点来进行这一主题的讲解。例如在七年级下册的历史课本《盛唐气象》学习过程中，教师在讲解时就可以在课程的导入环节，用多媒体教学设备为学生放映一些有关盛唐景象的图片或者视频，学生能在观看的过程当中直观的感受到盛唐的影像，了解那时候的民众生活情况以及国家的实力，这样再结合课本的文字内容，就能对本节课有更好的把握。

在课程教学当中教师应当给予学生更多的主动权，使得学生在课堂上更加积极的表达自己的建议或疑问，使得学生在课堂上不感到任何拘束，能够真正的自由自在的探讨问题。教师也应当给学生更多的关注，了解每一个学生在课堂上的表现和参与度，对于表现自己的学生及时的给予鼓励或者相应的实体奖励，这样就可以形成一个正向的循环，使得学生在之后的课程学习当中建立更多的自信以及积极性。教师与学生之间的相处模式应当是平等的，教师应充分尊重学生的个人意见，以启发式的教学方式来为学生进行引导，告诉学生一个问题，让学生自行的去寻找答案，这样可以培养学生发现问题，解决问题以及自主学习的能力。当学生自行解决了一个问题时，能够从中获得很好的学习体验感以及成就感，这能够促使其在接下来的学习生活中投入更多的时间和精力进行自主学习。

二、优化教学语言

在对于历史的讲解过程当中，教师需要对自身的教学语言做更多的优化，以更加饱满的热情来进行教学。当教师在讲解的过程当中投入巨大的激情和情感，学生能够感受到教师的这股热情，便能够更好的进入到教师讲解的情景当中去理解历史人物。教师是教学环节中的中心人物，其教学的方式方法对最后的教学质量和效果起着决定性的作用。因此教师在教学时需要做好充分的备课准备，首先要对教学的材料做透彻的理解，对于故事的主题要有自身的感悟，能够抓住准确的情感和语气来对这一段历史进行最佳的讲解。例如教师在讲解隋朝的灭亡这一课程时，对于隋朝统治者的暴力行径，教师应当用义愤填膺的口吻来进行讲解，这样学生才能够带入到情境当中，对当时百姓的生活处境有着感同身受的体验。

另外教师在对教程的设计当中应当抓住重点内容，使得学习过程当中学生能够抓住课程的主要部分。交付使用的语言应当尽量的准确和严谨，不能出现任何的事实错误，这样才能够领导学生形成正确的历史观。为了达到这一好的教学效果，教师在每节课堂开始之前应当做足准备，不断的优化自己教学中使用的语言，使得自己的课堂在语言准确简练的同时也能够做到更加的幽默和引人入胜【1】。

三、以问题为导向进行教学

学生在学习的过程当中，应当形成一个以问题为导向的思维习惯。提出一个问题，然后带着这个问题去思考和学习，自行的找出问题的答案，这样才能够对这一知识点进行牢固的掌握。教师在教学的过程当中，也应当以这一方式来开展教学，在教学过程中提出疑问，让学生进行思考，这样也能够培养学生的求知欲望，让学生在自主学习时也能够不断的向自己发问，不断的去发现问题和找出答案。

例如在讲解商鞅变法的故事时，教师可以让学生思考“如果你是商鞅，你会提出哪一些改革措施”，这样的问题能够瞬间吸引到学生的注意力，在课文的学习当中学生能就能够根据这个问题去在历史课本中寻找答案，同时也能够根据当时的现实条件，自行的进行思考除了已有的变法方案之外，还有没有其他的可能性。这一思考过程能够很大程度的增强学生自主思考能力以及创新思维活力，也能够帮助其快速的抓住这一课文中的重点内容，从而使其能围绕这一主题来展开学习。

教师在设置问题时，也应当对问题的难度进行好的把握，不可把问题难度设置得过高，否则就会让学生在学习的过程当中产生挫败感，问题的难度也不应该过低，要设置得恰到好处，使学生能够激发起求知欲的同时，也能够很好的根据已有的学习材料来找到答案。教师在设置问题时也可以更多的将历史问题与现实问题结合起来，从而使学生能够做到借古观今，以历史经验来解决现实中面临的问题。将问题与我们的实际生活相联系，也能够使得学生从这些问题中找到更多的熟悉感，能够投入更多实际化的思考【2】。

四、结束语

在历史教学中，教师应当注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能够最终的教学质量得到有效的提升。教师为此就应对教学资料进行深入的挖掘和钻研，把握好教材的重难点，同时也能够找出其中的亮点来在课堂中进行发挥，使得学生能够感受到历史学习的乐趣。

【参考文献】：

【1】陈艺香. 浅谈初中历史教学学生学习兴趣的培养[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2011（5）：90-90.

【2】杨锋. 浅谈如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[C]// 全国教育科学学术交流会. 2016.