赵俊

摘要：在新时期的教育教学体系下，小学美术承担着培养学生艺术审美能力、塑造学生美学修养的重要教育职能。所以，小学美术教师务必立足于学生的核心素养发展、完成学生的美学启蒙。为此，本文将基于美术核心素养视角，探讨如何开展小学美术课堂教学评价。

关键词：核心素养 小学美术 课堂教学 教学评价

一、指导思想

美术学科素养连同其他基础学科素养一样，具有时代性、民族性和科学性特征，对于学生的社会竞争力和社会适应力提升具有指导作用。学校和教师方面都应该遵循素质教育的教学需求，在美术课堂教学中培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的美术素养，塑造学生的意志品格，培养学生为人处事的必备能力。同时，小学美术教师要以核心素养为小学美术教学的指导思想，建构完善的课堂评价体系。

二、评价依据

在制定评价依据的过程中，教师要综合考虑到学生的美术技能掌握情况、艺术鉴赏能力水平、情感认知水平、课堂学习效果等多方面因素，加强课堂教学与教学评价的一致性，确保教学评价与课程开展是协调一致的。

三、评价目的

针对美术教学制定评价体系，是希望借此来规范学生的艺术学习水准、促进学生的个性发展。所以，美术教师一定要建构具有实践性和时效性的教学评价体系，进而借助这一教学评价体系来衡量学生关于美术学习的投入度和实际收获，不期望每一名学生都能发展特长，但要尽可能確保每一名学生都发扬个性。除此以外，要借助课堂教学评价体系判定影响小学美育教育的主要因素，从根源上进行整改。最后，要借助美术教学评价体系对一定范围内的学生综合素质水平进行调研、制定出更符合学生身心发展规律的美育策略。

四、评价方法

（一）学习评价

针对学生的出勤率、课堂注意力集中情况、学习态度、作业完成情况进行综合性评价，同时根据学校所制定的基础指标，教师还可以对学生是否参加课外辅导班、是否参与大型美术活动等问题进行统计，实现精准的学习评价。

（二）学科评价

根据学校制定的教学评价标准，每学期对学生的课堂学习行为、以及大小测试情况进行考察，确保学生对基础的美术知识以及艺术审美理念能够熟练掌握，强化学生对于美术这一门艺术学科的理解，为学生的个性发展奠定坚实的美术艺术基础，增强学生的艺术表现能力。

（三）发展评价

要鼓励学生积极参与课外艺术活动，并把此作为发展性评价指标。比如说，教师可以对学生参与校外美术实践的具体情况进行统计和分析。如学生参与美术活动的次数、参观博物馆的频率、参加美术展览或展演的次数等，并对学生的美术特长倾向和美术爱好进行统计，在评价体系中记录班级内学生喜好绘画、剪纸、雕塑等美术爱好的具体情况。

（四）期末考核

针对美术学科开展的期末考核也要遵循期末测试原则。而美术教师要根据自身教育观念以及实际教学进度为学生的美术期末测评出题，对学生一个学期以来的美术知识技能掌握情况、艺术审美能力锻造情况进行整体性的考察，以实现学生美术综合素养的全面提升。同时，在命题的过程中，教师应该着重对美术基础知识内容以及美术基本技能展示进行命题，确保学生的美术素养养成进度。教师应注重美术基本智能和美术基础知识在期末考核中的比例，前者比例应略大于后者，保障美术学科的实践性特征。

五、评价结果

教师在进行美术课程教学评价的过程中，要对上述评价方法进行整合，建立多元化的评价指标对学生的学习过程以及学习成果进行全方面的评价，并尽可能地保证评价结果的公平公正，并在评价过程中根据学生的实际情况对其进行具有正面促进意义的激励，促进学生综合水平的全面发展。

结语

综上所述，先进科学的教学质量评价体系是保障小学美术课程顺利开展的重要媒介。因此，小学美术教师务必要立足于学生核心素养发展，制定多元化的评价指标，促进学生艺术能力的发展。

参考文献：

[1]黄信贤.基于核心素养下的小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2019（35）：207-208.

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本文系：江苏省教育学会十三五教育科研规划重点课题“基于核心素养的小学生美术发展性评价研究”（编号：17B6M2YZ13 ）阶段性研究成果。

作者单位：仪征市古井中心小学