高芳

摘要：在大环境下的时代变化中，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有它们所不能替代的独特教育功能。所以教师在教学过程当中要根据当下环境、学生的心理特点以及教学内容，激发起学生的学习兴趣和学习热情，因时因势开展教学活动，灵活运用独特性的教学方法和创造性的教学思路驾驭教材和课堂，在与学生的音乐课堂互动中激发学生学习音乐的热情，营造良好的音乐课堂氛围。本文针对注重和谐互动，营造初中音乐精彩课堂展开论述。

关键词：初中音乐 音乐课堂 师生互动 艺术

音乐是表达人们的思想情感和与社会现实生活的艺术形式。音乐艺术是一种精神升华，所以音乐教育对培养学生的审美能力以及情感知觉上的能力显得尤为重要。一堂成功的音乐课，必然要使得教学更贴近学生心理，与学生保持时时互动就显得很有必要。要让学生保持对音乐学习内容的浓厚兴趣并积极主动与老师互动，融入到音乐课堂的氛围中。所以，在教学过程中我们要注重培养学生的主动性，在感受音乐美和表现音乐美的同时陶冶学生的情操，在每个环节进行时更多强调“师生互动”与“学生带动学生的互动（即生生互动）”，让学生感受到不一样的情感体验，从而更有效地达成教学目的。

一、注重和谐互动，提高学生兴趣

音乐教育家卡巴列夫说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是最好的老师，这句话是没错的。所以，激发起学生主动在音乐课堂互动的兴趣是关键。结合使用教材的同时创新互动，激发学生兴趣。一般来说，教师的个人魅力要远大于该课程对学生的吸引力，所以，课堂上教师的开放状态就显得尤为重要。学习过程中，在积极引导学生参与体验的同时，对表现出色的学生及时真诚地给予表扬，如：“你的笑容真甜美！”“你的声音状态太棒了！”“你的耳朵真灵敏！”“你的演唱真有感情！”……看似简单但具体的评价语言会让学生在得到老师肯定的同时，更加积极地参与到学习中去，学习兴趣会更浓厚，当然会更加主动地表现自己，课堂气氛自然会越来越活跃。

二、注重和谐互动，活跃课堂氛围

课堂氛围的主导者不仅是老师，更是学生。老师通过教学将自己幽默和活泼、开朗的一面展现给学生，这是最直接激发学生学习兴趣的方法。让学生最大程度地了解老师、了解课堂，激发起对音乐学习的热忱。权利反转，学生主导课堂，可以在最大程度上带动课堂气氛，学生可以自由交流，发表言论。在此过程中，平等身份下的师生交流，可以最大程度上激发出学生的积极性。学生之间的竞争也使得学生更踊跃表现自己，活跃课堂氛围的同时又培养了学生的自信心。老师在引导学生学习的过程中，为学生之间平等交流构建了平台，将枯燥的课本知识转化为灵活多变的实践教学，学生自由勇敢的发表言论，二者有机结合，共同营造良好的音乐课堂氛围。

三、注重和谐互动，获得快乐体验

老师要时常保持自信向上的高昂心態，才能最大程度上感染学生。快乐的学习氛围会在最大程度上激发起学生的学习欲望，思维活跃、情感充沛的老师才会让学生在轻松愉悦的课堂上快乐地吸收新知。比如在学习《青春舞曲》时，我们会在大屏幕上播放维吾尔族的舞蹈，并在同学们面前模仿该舞蹈，让学生们欣赏，他们也会根据自己的所见所闻说出自己喜欢的舞蹈，我也会随之演绎，让学生们在感受老师扎实的专业功底的同时，也能感觉到老师的平易近人。与学生平等交流，并把这份快乐的感觉以学生喜欢的方式传递给他们。以老师激情洋溢的情绪带动学生主动参与的热情，在轻松快乐的氛围中使教学更高效。让学生明白：学习是快乐的，学习过程也是快乐的。

四、注重和谐互动，引发情感共鸣

音乐不仅是听觉的艺术，更是情感的艺术，情感的共鸣非常重要。只有引起情感的共鸣才能深入领悟音乐的意境，通过领悟作品的意境，身临其境地感受作者想要传递出的情感，提高学生互动的深度，也有利于学生深入体会到音乐课的内涵和意义。

结合教学实际情况我们可以采取以下策略：多媒体技术调动学生感官参与到音乐欣赏中，引起学生学习音乐的兴趣，让他们更好地欣赏音乐；多角度散发学生思维，不能只将欣赏停留在音乐作品的表面，更要动脑思考，这就使得学生跳脱出作品本身展开合理想象以获得情感上的体验；在教学过程中，也应重视情境教学，让学生在不知不觉中被音乐本身的内容所感染，在特定的情境中获得真实的情感体验。领悟意境，引起共鸣。

结语

综上所述，老师在初中音乐的教学互动过程中要通过营造老师独特的个人魅力，积极培养学生的学习兴趣，将快乐贯穿在课堂的教学中，激发学生的想象力，留给学生更多更自主的独立思考和平等交流的权利，将学生真正带入教学内容中。让音乐教学活动更具有开放性、互动性和创造性，使教学更加生动。

参考文献：

[1]雪梅.初中音乐声乐教学的开放性设计[J].雒北方音乐，2018（17）.

[2]谢德强.调动学生参与 尽享音乐之美——初中音乐教学探索[J].中国教师，2018（S2）.

作者单位：武汉市吴家山第二中学