李梅

摘 要：研究性学习是我国教育深化的一种尝试，是现代教育面对新时代挑战的重要决策，也是培养创新人才和研究型人才的重要举措。本文将根据研究性学习的特点，探究高中数学研究性学习内容的构建和实施办法。

关键词：高中数学;研究性学习;内容构建;实施办法

1 引言

随着教育改革的不断深入，学生的学习主体地位越来越明显，以学生综合素质发展为培养目标是当前素质教育改革的方向。教师是学习的引导者，在学生的学习过程中扮演重要的角色，当前高中生主要存在的问题是没有形成自主学习的能力，被动学习且对教师的依赖性大，缺乏想象力和创造性。要改变学生的这一状态，教师在引导学生进行学习的时候就要善于抓住问题进行引导性教学，采取正确的点拨技巧，引导学生进行研究性学习，开发学生的创新活力，培养学生正确的思维方式，让学生不断提高学习能力。

2 高中数学研究性学习的内容

研究性学习的目的在于改变传统的教师“满堂灌”的教学方式，为学生构建自由开放的学习环境，提高学生的自主学习能力。高中阶段，应试教育的影响还未完全消除，常见的数学学习方式是单一的教师教授知识，学生被动接受知识的局面，这样的方式不利于学生去深入探究和思考，导致学生缺乏创新思维和实践能力。创造性思维是通过学习行为折射出来的，也是学生在学习活动中锻炼发展起来的，在课堂教学活动中，教师要注重研究性学习，关注学生的学习，在学习中注意引导学生对学习过程进行探究。

3 高中数学研究性学习的实施办法

3.1 研究性学习理念贯穿高中数学教学

相对于传统教学理念，研究性学习理念让学生更关注知识的原委，让学生成为学习的主导者，建立起学生的批判性思维，而不是一味地盲从。教育者们要认识到，我们要培养的学生是符合新时代要求的、有思想、有朝气的新一代社会主义接班人，而不是木讷的考试机器。教书育人，更重要的是育人，真正让学生懂得道理，让学生将课本上学到的品质在生活中践行，是每个人民教师的责任。在平时的数学教学中教师要善于引导学生进行研究性学习，例如，教师可以以某个数学结论作为题目，让学生以所学的数学识进行分析数学原理，具体应该要怎么解决等。以研究性学习理念贯数学学习能够让学生从更加客观的角度出发，培养学生理性分析问题的能力。

3.2 将数学研究与实践相融合

数学相对其他科目来说要归纳和理解的内容比较多，对学生的逻辑和创造性思维要求较高。因此，在教学的过程中教师要善于突破传统的教学模式，鼓励学生去主动发掘新知识，积极探究隐藏在表面知识下的深层含义。在平时的教学实践中，通过多交流、多提问和多思考的环节来引导学生形成学思并重的良好习惯，让学生慢慢养成独立分析数学问题的能力，具备解决问题的能力。知识只有在实践中才能检验它的真理性，才能让学生切身体会它的数学之美。对于实践条件，我们鼓励学生积极到社会中、在生活中去寻找，或者通过多媒体信息技术去完成，从而加深学生对数学的理解，达到教学目的。

3.3 利用任务驱动，激发学生的学习动力

针对当前高中数学学习中存在的问题，可以采取小组合作的方式来进行学习。小组合作是有目的、有准备的教学活动，教师要根据实际的上课内容合理安排小组的任务，做好教学活动开展的所有准备。首先，教师要根据学生当前的学习水平合理分配小组成员，每个小组成绩优、中、差的名额分配要均衡，尽量保持每個小组的人员分配总体水平一致，每隔一段时间根据学生的学习能力重新调整分组。教师一个每周一次或者一个大的学习模块结束了之后可以安排小组竞赛活动，竞赛的内容可以是有奖问答，创新创意想法，也可以是学习经验交流，对表现优异的小组，教师可以适当给与奖励，激发学生的学习热情。

3.4 指导学生勤于思考，善于总结

数学也是一门需要记忆的学科，因为它涉及到许多公式和定理，要熟练掌握这些数学基础才能更好地开展研究性学习。所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学的时候，勤动手来总结知识点。总结知识点的好处在于：首先，它能够加深学生的印象。高中阶段的知识点如果加以归纳，我们会发现很多变量之间存在逻辑联系，这有助于学生进行理解和记忆。其次，能够让学生避免出现二次错误。作为总结的一种重要形式——错题本，就是学生平时所犯学习错误的一个总结。通过错题本，总结知识点盲区，能够起到很好的查漏补缺的作用，或者将比较典型的例题或者推导方法记录下来，也有利于学生在今后进行更加深入的研究性学习。

4 结论

高中阶段的研究性学习还处于初步发展阶段，目前还有很多理论体系尚未完善，还需要师生们共同努力实践。教师在教学过程中要重视学生的研究性学习习惯的培养，在日常教学中渗透研究性学习，让学生重实践、重思考、重总结，不断提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]杨艳华. 高中数学研究性学习指导研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]穆炜. 高中数学研究型课程教材开发的探索[D].上海师范大学，2008.

[3]马红艳. 高中数学研究性学习的探索与思考[D].华东师范大学，2005.