张雨萌

摘  要：在当前教育改革不断推进与深化的背景下，课堂教学也发生了很大的变化，过去单一、落后的教学模式彻底被打破，课堂教学方式与策略正在向多样化的方向发展，这不仅是学生多样化的学习需求得到了满足，同时更利于学生个体差异性的培养。音乐教学作为小学教育阶段的一门重要基础课程，在小学阶段的课程體系中占据非常重要的地位，为了有效提升小学音乐课堂教学效益，在开展小学音乐教学过程中，也应当采用多样化的课堂教学策略。为此，下文结合实践，从直观展示、创设空间、突出体验等几个方面，对小学音乐教学中多样化教学策略的应用进行探讨与分析，希望能为小学音乐教学提供一定的参考作用，丰富教学理论与经验，助推小学音乐教学的高效发展。

关键词：小学音乐;多样化教学;教学策略

在小学阶段的课程体系中，小学音乐教学是一门非常重要的基础学科，对于培养小学生的音乐学习兴趣与音乐学习能力发挥着非常重要的作用，同时通过音乐教学的开展，还能有效陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，使其音乐审美能力以及艺术修养得到相应的培养与发展。因此，加强小学音乐教学意义重大。但是在过去传统小学音乐教学过程当中，很多老师不注重教学方式、方法的运用，在教学活动开展过程中，通过灌输式的模式向学生进行教学，单向的知识传授，老师讲，学生听，学生在课堂教学中始终处于被动接受知识状态，这种单一的教学模式，枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，课堂气氛死气沉沉，缺乏小学音乐教学应当具备的生机与活力，不仅影响小学音乐教学效益的提升，同时，对小学生音乐能力与音乐素养的发展，形成很大阻碍。面对小学音乐教学这样的教学局面，改革创新小学音乐教学方式方法更加凸显出其重要性，在小学音乐课堂教学中采用多样化的教学策略更加迫切起来。为此，小学音乐老师在开展小学音乐教学过程中，应当以新课程教学理念为指导，并充分考虑小学生的年龄因素与心理特征，研究分析多样化的教学方法与策略，并落实于小学音乐教学实践当中，提升小学音乐课堂教学效益，推动小学音乐教学的高效化发展。

一、直观展示，科学教学，激发兴趣

兴趣是学生学习的原始动力，能够让学生以积极向上的情绪和态度来对待学习，更加积极主动地投入到学习活动过程之中。而直观展示是一种科学的教学方法，能够丰富学生的感官认知，有效的激发起学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师可以充分利用多媒体等现代化教学设备，将音乐知识以图像、声音、视频、动画等方式来展示给学生们，创设出直观的教学情境，从而有效吸引学生视觉与听觉的双重感官注意，充分调动学生对音乐的浓厚兴趣。

例如，在教授《长江是我家》这首歌曲时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。在课前，笔者为学生们制作了精美的课件，并在课件中插入了相关的视频，课上，笔者通过将视频与音乐融合，让学生们感受到音乐的魅力。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过直观展示，科学教学，有效激发了学生的学习兴趣。

二、创设空间，探究教学，情景交融

引导学生自主、合作和探究性的学习是新课程改革的基本理念和重要的目标，同时这也是学生能够亲身体验和经历知识形成、发展与演变过程的主要途径，能够帮助学生更好地理解知识的本质内容与基本原理。因此，小学音乐教师一方面可以给予学生自主学习和探究的时间和空间，让学生独立、深入的学习;另一方面，教师则可以将学生分为几个学习小组，组织学生们通过游戏、竞赛或者角色扮演的方式来展开探究，让學生们能够在情景化的学习和探究中更好地学习、理解和掌握。

例如，在教授《卖报歌》这首歌曲时，为了让学生们融入歌曲的情景中，笔者为学生们创设了表演的空间，让学生们结合歌曲的伴奏表演如何卖报。活动开始后，学生们立即投入情感，跟随着音乐的伴奏表现出不同的情绪与表情。通过这一活动，课堂中不仅充满了欢乐，同时也使学生们收获了知识。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过创设空间，探究教学，情景交融，使学生们在感官上得到了提升。

三、突出体验，重视实践，鼓励创造

体验、实践和创造是学生在音乐学习过程中必不可少的要素，只有这样才能够让学生调动各个感官主动地参与音乐感知与欣赏，进行音乐知识的实践运用和主动性的创造。因此，小学音乐教师在教学的过程中，要突出学生的体验过程，通过设置与音乐内容相关的情景情节，来激发学生丰富的想象力和创造力，并鼓励学生进行音乐的有效创造，用自己的语言来表达音乐中所蕴含的形象和丰富的情感，从而实现实践化的音乐教学过程。

例如，在教授《田野在召唤》这首歌曲时，笔者先让学生们结合歌曲的名字发挥想象，在脑海中构建出田野风光的画面。随后，笔者为学生们播放本节课的歌曲，让学生们带着想象聆听歌曲的美妙，由于人的想象不同，音乐给学生们带来的感受也会不同，所以，笔者给予学生们讨论的时间，让学生们各自发挥想象，谈一谈自己对这首歌曲的感受，描述这首歌曲给大家形成了哪些画面，然后再通过敲打手掌或者轻拍桌面，构建出与自己脑海画面相符的节奏。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过突出学生的体验与实践，鼓励学生创造，激起了学生的创新精神与创造能力。

总而言之，多样化教学策略在小学音乐教学中的实践和应用是课程改革下教学方法创新转变的重要体现，也是素质教育发展不可阻挡的趋势。因此，小学音乐教师不能一直局限于单一落后的教学模式之中，而是要及时的更新教学观念，从每个学生的身心发展特点和认知规律出发，通过直观展示、创设空间与注重体验等教学方法的运用，来实现小学音乐的多样化教学，从而更好地满足学生的学习需求，促进学生多元化、多样化发展，让小学音乐教学更加具有生命和活力。

参考文献

[1]  陈露.以多样化的教学策略激活小学音乐教学[J].中国教师，2018（S2）：146.

[2]  刘阿婷.多样化教学构建绿色小学音乐课堂[J].北方音乐，2018，36（21）：121.