李海岩

摘要：数学是一门知识量大、难度大的抽象学科，传统的灌输式教学方法往往使学生对数学产生恐惧。经过长期的教学实践，笔者认为在小学数学课堂中开展体验式教学，能够让学生亲历数学知识的形成过程，打破传统教学方式的单一和枯燥，充分调动学生的主动性和积极性，有效地提高了课堂教学效率，真正促使学生在实践中思考数学，在情景氛围中升华数学。

关键词：小学数学;体验式教学;课堂效率;情景化;游戏实践

随着数学新课程改革的日渐深入，数学教学不再停留在考试的层面，教学的平台也从“课堂”走向“生活”，教学内容也由“教材知识”拓展到“体验数学”。而这些数学教学的改变都以数学课外活动为载体才得以向纵深方向开展。因此，教师在教学过程中很有必要开展数学课外体验活动，促进学生数学综合素养的全面发展。

一、体验式教学在数学课堂中运用的意义

1.增强学生学习兴趣

教师创设合理的数学情境，能让学生在体验学习中进一步加深对知识的理解和记忆，通过观察、操作、交流、反思等活动，充分感受数学的力量，体验数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。

2.锻炼学生综合能力

对于小学生来说，在数学课堂中动手操作，能够让学生充分体验知识形成的过程，感受数学学习的快乐。在学生借助体验式教学学习数学知识的过程中，教师充分引导学生动手操作，能使小学生化被动为主动，进而进入主动学习探究的状态。这种手脑结合的学习过程，培养、锻炼了学生的观察能力、思考能力和操作能力。

3.提升自主学习意识。

随着新课改的推进，数学教材愈发突出体驗式教学目标，要求将数学知识和实际生活联系起来。如生活中的墙体面积、家庭收入的变化、购物消费等在数学中的应用频频出现，使得学生能多方面、多角度考虑实际问题，有效开拓学生的视野，借助体验式教学能帮助学生的思维能力从形象思维向抽象思维转变，引导学生发现问题、探讨问题然后解决问题，提升自主学习意识。

二、体验式教学在小学数学课堂中具体的构建路径

1.立足生活，从经验中体验数学

数学课程标准倡导：“数学教学要让学生学习有价值的数学”。“价值”要求我们把数学教学与生活一体化，引导学生品味数学中的生活，也可以灵活运用数学知识解决生活中的问题。因而教师可以把生活中的知识和数学结合起来，把生活融入数学学习中，引导学生在实际生活中体验数学的乐趣、感受数学的魅力。如教师在讲解“数字编码”相关的内容时，为了让学生更好地掌握数字编码的知识，引导学生把数字编码和生活实际结合起来，可以让学生对自家的电话号码进行分类，固定号码分为一类，手机号码分为一类，学生通过号码的分类，了解固定号码的前几位数是反映电话的区域，通过对手机号码的分类，区分移动号码和电信号码的不同，区分电话号码，让学生初步熟悉和掌握数字编码的知识后，还可以通过身身份证号码对比区分等方式了解数字编码的知识。这种锻炼学生数学操作能力的考查活动，既可以引导学生做生活的有心人，又可以让学生品味到书本上的许多知识都是前人生活经验的累积，让他们在不知不觉中学习数学，提高学习兴趣。

2.开展游戏教学，从趣味中体验数学

在传统的数学教学模式下，教师主要是通过单一的教学方法开展“灌输式”的教学，导致教学过程比较枯燥，不利于学生数学探知热情，影响了学生数学学习的参与兴趣。因而教师可以适时开展游戏教学活动来提高数学课堂的趣味性，激发学生的数学情感，消除数学学习的心理障碍，拉近与教师和同学之间的学习距离。例如，在教学“口算乘法”时，就在课堂上组织了一次激烈的游戏竞赛。游戏规则很简单———由教师指定几名学生（3-5人），让这几名学生站上讲台。然后由教师出题，讲台上的学生举手抢答，答对次数多的学生获胜，并且抢答时应保证讲台下的学生的纪律，台下的学生不能发声，不能给予台上的学生提示。如此一来，游戏竞赛就能在保证公平性的前提下顺利地进行下去，学生既获得了游戏的乐趣，口算的能力也得到了显著的提高，可谓是一举两得。

3.巧设问题，从情境中体验数学

好奇、贪玩是小学低段学生的主要特征，教师只有学会灵活运用多种教学手段，多方面、多角度地激发学生参与学习的积极性，提高数学课堂教学的趣味性，才能充分激发学生的学习热情。实践证明，问题教学法可以引导学生主动探究，教师通过教材内容的深入研究和提问艺术的巧妙设计，可以引导学生进入最佳的思维状态，主动参与到数学探究活动中来。因此，在小学数学教学中，教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。必须强调的是，之所以上文着重指出数学教师应当构建问题情境，目的在于使构建的情境同学生的生活经验接近，从而能够引起学生的情感共鸣，并且也实现了同学生认知能力的匹配。

总而言之，数学教学重在课内传授，贵在课外实践，只有从课堂延伸到课外，秉持“数学来源于生活，回归运用于生活”的理念，才能在真正促使数学成为一门灵动的学科，才能使得小学在体验数学的过程中把教材的数学知识化成自己的数学技能，真正有效地提升自己的数学核心素养。

参考文献：

1.叶茂兴. 为数学学习插上“体验”的翅膀--小学数学课堂构建体验式教学模式的探索[J]. 学周刊， 2014（36）：81-81.

2.万军. 体验式教学在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（小学）， 2015（3）：116-116.