田强

摘要：学生在初中英语学习过程中存有一定难度，主要体现在学生英语写作上，初中英语写作中对语言逻辑和语法应用较为注重，而学生要想熟练掌握语言逻辑以及多种语法的应用，就应通过初中英语写作教学学习大量的单词、语法的应用并将英语学习的逻辑思维进行切实掌握，如此才能确保学生高质量的写作，但面对如此的情况无疑是给加大了教师的教學难度和任务。鉴于此，为了促使课堂教学效率以及教学质量切实有效的提升，教师可以在英语教学过程中对思维导图加以合理利用，在写作教学过程中将直观且清晰的写作框架进行搭建进而呈现在学生面前，在此基础上补充单词以及语法等利于学生写作的知识内容，能够强加学生对单词以及语法的认知和记忆，促使学生写作能力的不断提升。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用策略

随着教育革新力度的不断加强，现阶段我国教育教学的教学模式以及教学理念等都逐渐进行更新，而思维导图教学模式是一种行之有效的教学手段。利用思维导图进行课堂教学，能够将课堂教学知识结构以图像的形式直观、清晰的呈现。在初中英语教学过程中，教师利用思维导图教学模式，可以减轻课堂教学难度，同时对于学生的学习来说，也十分有利，不仅能够帮助学生对英语单词、词汇、语法等进行熟练掌握，同时也应强化学生对英语知识的运用能力，而对于学生英语逻辑思维的拓展以及不断提升也能起到重要帮助。

一、在记忆英语单词中应用思维导图

英语教学过程中英语单词的学习量是十分多的，而为了帮助学生对英语单词进行有效的学习和记忆，教师可以对思维导图加以合理利用，不仅能够强化学生的记忆帮助学生积累更多的词汇量，同时对于学生英语写作能力的提升也具有一定帮助。

例如：学生在学习和应用同类词的过程中，往往会对同类单词不会划分、不知道同类词的区别，如此就会导致学生的阅读以及造句、写作等都会出现差错，学生对同类单词用法以及含义不能正确认知并熟练掌握、加之教师再没有重视到学生的这个问题，长此以往就会更加难以纠正，对学生英语学习以及写作甚至是英语交流等都会造成一定影响。初中英语学习过程中同类词的学习量很大，而一般来说同类词的的用法和含义都是不同的。而为了帮助学生更好的区分和掌握，教师就可以将思维导图应用在同类词教学中。如教师在对the other、other进行讲授时，这两个英语单词的含义和结构的相似度较高，而学生在对此进行学习时往往也会认为是同样的意思、运用方法也应可以一样，对此教师应用的思维导图则可以是对这两个单词进行分析比对教学，通过将两个英语单词之间的联系和区别、意义和用法等进行直观的展示，能够帮助学生对这类单词的认知和掌握能力不断提升，不仅使得学生的学习压力得到有效的降低，同时也能显著提升学生的学习效率以及强化学生的记忆，为写作奠定良好的基础[1]。

二、在词汇练习中应用思维导图

初中英语写作学习过程中，学生写作的重要基础就是词汇，而通过词汇练习能够帮助学生的写作思维进行拓展和训练。教师在词汇练习的教学过程中，可以围绕词汇练习构建小组合作学习模式，并将头脑风暴法的词汇训练贯穿于课堂教学活动中[2]。对此教师可以以游戏的形式来进行，在游戏活动开展时，教师可以围绕一个主题词汇进行提问，要求组内学生根据自身的思维以及想法观点等对提出的主题词汇进行延伸思考，进而在用思维导图的模式来展现这个词汇。首先教师应对合作小组进行合理分配并将主题词汇出示;二，教师要求小组成员围绕主题词汇进行分析讨论，进而将思维导图进行构建;三，构建思维导图的基础上综合总结以及归纳组内成员的思维导图内容。

三、在词组造句中应用思维导图

初中英语写作学习学生在对大量词汇进行具备的基础航，良好的理解能力也是十分重要的，通过英语学习以及词汇量的积累实现活学活用才是英语学习的重要之处，在此基础上才能促使学生顺利且高质量的进行英语写作。教师在教学过程中将思维导图应用在词组造句中，基于主题延伸思考以及词汇训练模式的基础上，可以促使学生学习主观能动性的培养和提升，同时对于学生学习效率的提升也具有重要促进作用[3]。

例如：教师可以先提供给学生一个关键词，如dream、help等，让学生围绕这个关键词进行一系列的思考联想，进而进行造句。如学生根据dream，可以书写：Being a policeman is my dream，In order to realize this dream，First of all， I should study better...学生通过关键词就会延伸出一系列内容，进而就会逐渐形成一片有意义的英语作文。而在这样的教学过程中，能够促使学生学会写作的能力得以有效实现，在学生有兴趣的基础上、通过学生思维的发散，进而促使其英语写作能力的不断提升。

结束语：

在初中英语写作教学过程中通过各环节对思维导图的合理有效应用，能够在一定程度上简化学生学习的任务量，进而促使学生的学习效率得到有效提升。通过思维导图的应用能够活跃课堂氛围，为学生的学习创造良好的条件，加深学生所学知识记忆的同时，又强化了学生知识的掌握以及应用能够力。

参考文献：

[1]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75.

[2]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103.

[3]杨春梅. 思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[D].延安大学，2018.