徐瑞星

摘  要：很多老师布置英语家庭作业往往都是五部曲：“听录音”、“抄单词”、“抄课文”、“背单词”、“背课文”。这样虽然在巩固基础知识方面起了一定的作用，但是由于形式单一，学生渐渐失去了兴趣，作业上交率低，完成质量差。英语老师面对这个现状，如何设计出新颖的作业形式来激发学生的兴趣？让学生变“苦学”为“乐学”？变“要我写”为“我要写”？

关键词：趣味性;实践性;层次性

我在平常的教学中，认真落实新课程理念，通过不断的反思和尝试，逐渐改变作业形式，拓展作业空间，增加作业兴趣，真正做到以学生为主体，使作业为教学的延伸和学生的发展服务，设计一些形式多样而有趣的作业，让家庭作业走出一条创新之路。经过一段时间的努力和实践，发现颇有效果。具体做法有以下几点：

一、“活”字当头，突出趣味性

兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，才会对学生有吸引力。所以，我们在设计作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。布置作业要“活”字当头，应打破固定的作业模式，彻底消除简单重复的弊端，变单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。

1、轻松的音乐式作业

学完《Happy NewYear》、《Merry Christmas》、《Doreme》等歌曲后，让学生回家后在电脑上自己搜集一些喜欢的英语儿歌如《Bingo》《Old Macdonald》等节奏欢快的歌曲，喜欢音乐的学生在学习唱歌时兴趣浓厚，不仅巩固了所学的英语知识，同时也丰富了孩子们的情感。通过在课堂上的演唱取得的成就感，又反作用于英语学习上，无形中就提高了孩子们学习英语的兴趣。

2、愉快的绘画式作业

现在的科普版低年级英语教材中的每个单词都配有简笔画，对于连26个字母都不太会的一年级学生来说，除了平时练习他们的听、说能力外，每周布置一次绘画作业，如：把pig、dog、cat等按照简笔画或自己喜欢的方法画下来制成卡片，学完一课画一课，并自己动手制作一本单词图书，这样通过绘画的方式不仅会加深对英语单词的印象，也能发展学生的形象思维，更能提高英语初学者的学习兴趣。

3、生动的表演式作业

英国教育家洛克说过：“把身体上和精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上最大秘诀之一。”让学生参与课文的表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点，如对于有故事情节的Readforfun，让学生分角色表演，不仅能巩固本课的基本句型和词汇，更加深了对所学知识的理解。

二、“用”为目的，突出实践性

学习语言的最终目的是在实际生活中运用，学完就用，才能起到巩固作用。所以，我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的用英语的能力，发掘学生自主学习的潜能。

1、在动手制作中“用”

让学生为家庭生活用品、学习用品贴上英语标签，学生为了达到美观，他们在书写、设计标签时会非常用心，这样可以有助与他们加深记忆，而且置于这样的英语环境中，可以达到重复记忆的效果。学完科目这些单词，让学生制作英语课程表，学以致用，在用英语的过程中来学习，效果会更好。还可以让学生把近期学的单词归类，如：水果类、职业类、动物类、动词类。高年级学生可以自己设计英语手抄报。这样就可以避免单纯的抄写单词，学生通过动脑思考和动手查资料，逐渐把书本上的知识变成自己的东西，慢慢养成自主学习的好习惯。

2、在合作交流中“用”

如学完What are you going to d o？后，我让学生写了一份计划（假期旅游或理想目标）。学完Therebe句型后，布置讓学生写小作文：Mybedroom等。学完食物和What’syourfavourite…？句型后，可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组中交流，最后统计出结果在全班进行汇报。学完Aletter后，我让程度好点的学生给我写一封80字左右的信，内容不限，有条件的同学还可以给我发E-mail，这样的作业形式，学生们很乐意去完成。学生们以小组为单位，积极讨论，兴致勃勃。不会的单词学生自己动手查字典，或主动问老师。最后，我还会把写的好的作文发到我们学校的校刊上。

三、尊重个人差异，体现层次性

尊重个人差异，是学生发挥全体作用的前提。个体差异使学生学习、发展不一，部分后进学生因完不成老师布置的作业而遭老师惩罚，部分优秀学生又因老师布置作业太简单而“吃不饱”，为了能最大限度的调动学生的主观能动性，减轻学生压力，照顾到每位学生，我们在布置作业的时候应体现层次性，留一些可供选择的作业，便于学生自己把握。如设计“作业超市”，让学生像逛超市一样，根据自己的能力和需要自选作业。学完Lesson11：Whatdoyoudo？后，我设计的作业如下：

A：听录音，模仿跟读Let’ stalk对话。

B：听录音，根据Let’ stalk自编对话。

C：仿照Let’s learn造3组句子。

D：总结所学职业单词。

E：写一篇8句左右的小短文My family来介绍自己家人的职业.

让学生任选两项自己喜欢而且有能力完成的作业，这种作业符合学生的心理特点，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中体验到乐趣，作业完成率100%。

总之，作业内容要源于教材，但不拘泥于教材，作业不是简单的抄抄写写和读读背背，只要我们围绕教学目标和教学要求肯花心思，巧设计，从学生的兴趣和个性发展出发，鼓励学生在实践生活中运用课堂上所学的知识，充分调动学生写作业的兴趣，真正使学生体验到快乐学习，变“要我写”为“我要写”。

参考文献

[1]  李彦龙. 如何为培养学生发散思维而精心设计英语课后作业[J]. 考试周刊，2013（60）：97-97.

[2]  毛海燕. 谈如何给学生的英语作业写评语[J]. 海峡科学，2009（11）：101-103.