黄小于

摘  要：科学，一直以来都是人们津津乐道的话题，是人们对未来的畅想，是人们对如今生活的追求，体现了人们理念的进步和技术的进步。幼儿园教师在教学中组织幼儿开展科学教育游戏，既是对时代发展的支持，又是对幼儿长远培养的体现，是需要教师重视的。本文对幼儿园科学教育游戏化的实施策略进行探究，有助于幼儿在科学教育活动中收获知识，积极探索。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施策略

幼儿园教师在教学中开展有效的科学教育游戏，可以利用生活材料、教学情境、幼儿实践来实现的，从不同方面提出幼儿的科学意识培养，帮助幼儿掌握科学探索的技能和精神，促进幼儿的科学进步。

一、利用生活材料——调动幼儿参与

幼儿园教师在教学中要想开展有效的科学教育游戏，就要懂得与幼儿的生活建立联系，通过利用幼儿生活中常见的才来来帮助幼儿理解科学就在身边的道理，使幼儿养成积极探索科学的好习惯，让幼儿能够在科学教育游戏活动中，找到学习的乐趣，收获科学知识，形成科学认识。部分教师在组织幼儿进行科学教育活动的过程中，没有创设教学与生活之间的关联，使得幼儿的科学教育游戏缺乏了“烟火气息”，无法顺利吸引幼儿的注意力。幼儿园教师若想避免以上情况的出现，就赢尊重幼儿的生活，结合生活中的材料来辅助幼儿进行科学教育学习。教师可以在教学中通过组织幼儿吹气球、玩风车等游戏来引导幼儿了解空气是无处不在的这一事实，引发幼儿对科学的探索，让幼儿能够在游戏中获得科学知识;教师也可以通过组织幼儿玩滑梯来向幼儿传播速度和惯性的关系，使幼儿能够在玩耍的过程中，学习生活常识，丰富幼儿的认识;教师还可以在教学中为幼儿准备天平，让幼儿在托盘上摆上不同的物品，以此来向幼儿解释平衡的原理，加深幼儿的学习印象，使幼儿建立学习与生活之间的联系，促进幼儿的思想进步。这样，笔者通过运用生活中材料对幼儿进行科学游戏活动，让幼儿在游戏中应用这些生活材料来理解科学知识，调动了幼儿参与科学探索的积极性，使幼儿能够尽快融入到科学探索的世界里。

二、利用教学情境——丰富幼儿生活

幼儿园教师在教学中要想开展有效的科学教育游戏，就要懂得与教学情境建立联系，借助现代信息技术来帮助幼儿理解科学知识，帮助幼儿树立科学观念，让幼儿在科学教育游戏中拥有更加直观的学习印象，可以使幼儿明白更多的科学原理，提高幼儿的观察能力，减少幼儿走神的机会，增强幼儿集中注意力的能力。部分教师在为幼儿设置学习情境的过程中，存在对情境理解不透彻，无法使情境贴近幼儿的学习，影响了幼儿对情境的理解，进而耽误了幼儿对科学教育游戏的参与。幼儿园教师在组织幼儿进行科学教育游戏时，应关注自身对情境的使用，通过了解幼儿的情况来完成对情境的设置。教师在教学中可以通过多媒体向幼儿展示人们在脱毛衣的时候，出现“小火花”的现象，向幼儿传播摩擦起电的现象;教师也可以在教学中为幼儿设置微课，让幼儿了解海底世界的变化，使幼儿懂得海洋生物的魅力，激发幼儿对生物的热爱，对自然的热爱。教师还可以在教学中为幼儿创设话剧场景游戏，让幼儿将自己学习过的科学故事演绎出来，以此来帮助幼儿加深阅读印象，让幼儿收获探索的乐趣。这样，笔者通过在教学中为幼儿设置教学情境，让幼儿看到了不一样的学习生活，丰富了幼儿的学习资源，给幼儿提供了新的学习启示。

三、利用幼儿实践——培养幼儿技能

幼儿园教师在教学中要想开展有效的科学教育游戏，就要懂得与幼儿实践建立联系，通过组织幼儿实践来完成对幼儿科学技能的培养，让幼儿在参与科学教育游戏中，养成科学探索的精神，获得科学探索的魅力。部分教师在对幼儿进行实践教学时，常常会因为对幼儿不放心而对幼儿的实践进行干涉，影响了幼儿的实践体验，造成了幼儿的反感，制约了幼儿的科学进步。幼儿园教师在组织幼儿进行科学教育游戏实践时，应相信幼儿，给幼儿留下充足的实践时间。教师可以在教学中为幼儿创设设计游戏，让幼儿自己动手，设计自己喜爱的或是实用的物品。幼儿在设计游戏中，都展示了自己丰富的想象力。有的幼儿利用塑料管制作成了听诊器，还有的利用可乐罐制作成了茶壶等，展示了自己的实力。教师在幼儿设计完成后，应对幼儿进行合理的评价，让幼儿能够正视自己的作品，发现作品中的闪光点，获得设计的成就感，发现科学存在的广泛性。这样，笔者通过在教学中組织幼儿实践，给幼儿提供实践的平台，让幼儿能够亲自动手完成设计，使幼儿获得了良好的学习空间，优化了幼儿的技能。

总之，本文通过利用生活材料、教学情境、幼儿实践对幼儿进行科学教育，通过游戏的形式来组织幼儿学习科学知识，让幼儿对科学知识的吸收有了新的形式，丰富了幼儿的科学游戏课堂。

参考文献

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[2]  方培甲. 浅析幼儿园自主游戏与幼儿发展[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.