祖艳君

摘  要：随着我国教育体制进入全面深化改革期，社会各界对培养幼儿的礼仪空前重视。其中，“八礼四仪”作为我国传统没得的高度概括，在当前教育进入新形势之际又被重新提及，其重要性不容小觑。对幼儿阶段的孩子加以“八礼四仪”的培养，有利于提高幼儿的综合素养，使幼儿获得德智体美劳全面发展。“八礼四仪”教育相对于幼儿园日常教育而言，更加注重进行人文素养上的培养，它的存在不仅要求幼儿要适应社会对其能力发面的要求，更要能够满足社会发展过程中的对幼儿人格、品质方面提出的越来越严格的要求。本文首先对“八礼四仪”的内涵进行了说明，并进一步分析了幼儿園开展“八礼四仪”教育的基本原则，最终提出幼儿“八礼四仪”的有效培养策略，旨在促进幼儿在成长的过程中获得全面的发展。

关键词：幼儿;“八礼四仪”;培养策略

我国有句古话：不学礼，无以立。可见，我国自古以来对礼仪教育的重视。我国又被乘坐礼仪之邦，礼仪是中华民族的传承下来的瑰宝，是传统美德中那颗最耀眼的明珠，是我们中华传统经典文化的精髓。当前，随着社会的进步，国民意识形态在无形中发生了巨大的改变，很多人不重视礼仪美德，让国民的精神世界逐渐崩塌。随着科技的高速发展，全球一体化趋势发展明显，外来文化的不断冲击淡化了国人的礼仪意识，并逐渐将这种负面影响延伸至幼儿教育中。因此，加强幼儿礼仪培养具有极其重要的教育意义：促进民族传统精神和没得得以继承和发扬;符合当前构建和谐社会的基本要求;促进学生综合素养全面发展。

一、幼儿园开展“八礼四仪”教育的基本原则

（一）遵循循序渐进的原则

一个人的良好品德和文明意识不是一朝一夕就能实现的，而是要经历一个很长的过程，因此，以培养幼儿文明意识为主的“八礼四仪”教育需要在内容上体现出其教育的连续性以及层次性，形成阶梯式教育。教师在这个过程中首先要牢固树立文明礼仪教育的意识，坚持以细心、耐心，持之以恒对幼儿开展文明礼仪教育[1]。在这个过程中，教师要尽力避免传统教育中重复、单一的教学内容，为了培养幼儿文明礼仪而进行培养，一旦学生的实际情况与教学预期目标产生北里便失去耐心。这些现象都是传统教育中很多教师乃至家长的通病。对幼儿开展“八礼四仪”教育，应该遵循循序渐进的原则，让教学实现由浅入深、由易到难的过程，让幼儿在循序渐渐的过程中、在耳濡目染下慢慢形成较高的文明礼仪素养。

（二）遵循自律和他律相结合的原则

美国前著名教育家杜威认为，教育不是一个教师讲和学生被动接受的形式，而更应当是一种体现学生主动参与的积极性和建设性的过程。同样，对于幼儿教育也是如此。大多数情况下，幼儿由于受身心发展和认知规律的影响，对教师教授的内容只是顺从和接受[2]。而文明礼仪的养成需要幼儿将教师外在传授内化为自身的修养品格，实现幼儿自我约束，此外，由于幼儿天性好动爱玩等原因，在幼儿形成文明礼仪素养，完成自我约束的过程中，还需要教师和父母等对其开展严格的他律。将自律和他律相结合是“八礼四仪”教育的必然教育模式，虽然二者不同质，但其相互联系、相互渗透性很高，在幼儿日常文明礼仪教育中是不可分割的部分。

（三）遵循知行合一的原则

在幼儿“八礼四仪”教育的实践中，教师还需要遵循知行合一的原则，既要重视传统教育中的理论教育，又要组织幼儿有效的进行文明礼仪行为实践，让幼儿在文明礼仪的养成上达到知行合一。对幼儿开展德育教育的长期实践经验表明，幼儿知行不一致是幼儿德育教育工作开展的常态，也就是说幼儿在教师和家长的灌输下，明理但不一定会照着做，究其原因就是因为教育没有遵循知行合一的原则进行。因此，在对幼儿开展“八礼四仪”教育的过程中，教师要善于将知行教育相结合，让幼儿在文明礼仪养成方面做到始终表里如一。

二、幼儿园开展“八礼四仪”教育的途径探析

（一）让幼儿明理，重点在“学”和“做”

幼儿文明礼仪行为基础通常与他们对道德的认识直接相关，文明教育对幼儿的要求，必须建立在幼儿自身对文明礼仪的正确认识、明白文明行为对成长的重要意义，幼儿才有可能去实践它，并最终养成文明礼仪的好习惯。因此，在对幼儿开展“八礼四仪”教育的过程中，教师要抓住文明教育的根本，在幼儿园范围内积极开展有效的文明礼仪活动实践，营造文明氛围，深化文明礼仪教育，让幼儿不仅要明白应该这样做，更应该懂得为什么做的原因，使“八礼四仪”教育实现晓之以理的教学目标[3]。例如，在小朋友们列队行走的过程中，教师可以对其加以行走之礼的教育，要求孩子们列队的速度要快、动作要整齐、不能大声讲话等，同时注意队伍的整齐划一。如果队伍是需要走到园外的情况，例如集体郊游等，教师还应当以实地教育的原则教育孩子们在马路上要遵守交通规则，注意车辆安全的同时还要礼让行人，尤其是老弱病残，这样不仅有效的进行了行走之礼的实践教育，让幼儿深刻理解了这种礼仪的重要性，还有利于激发幼儿的同情心和爱心，全面成长为新时代下具有“八礼四仪”的好孩子。

（二）加强深化和巩固，重点在“评”

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基的教育观念认为，在向学生提出一条“不准”的时候，应当指出只调“允许”，如此学生才能更积极的加入到教学反馈中来。对于身心发展尚不成熟的幼儿来说更是如此，在进行“八礼四仪”的教育的同时，教师应当更多的对幼儿进行赏识教育，即使幼儿做错了，一个亲切的拥抱、一个轻轻的点头、一个温暖的微笑，都是既能化解幼儿错误行为，又是符合开展幼儿“八礼四仪”的教育根本需求的文明教育方法。根据“八礼四仪”的具体内容，可以在班级范围内开展“文明之星”的评价，将幼儿阶段性的文明行为进行综合评定，评定小组可以由教师和家长代表共同组成。在开展评价的过程中，鼓励幼儿积极将“八礼四仪”内化于行、外化于行，通过实际行动向老师和家长展现出来，老师定期将评选出来的文明之星树立为其余小朋友们的榜样，充分激发幼儿加入文明行为的你追我赶的氛围。长此以往，“八礼四仪”教育将在幼儿心中生根发芽，并且有利于在园所范围内形成一股文明之风。此外，对幼儿组织进行“八礼四仪”规范动作大练兵，动作规范的幼儿可以得到奖励也是一个行之有效的评比方法。例如在餐饮之礼中，利用幼儿中午集体进餐的时间，对洗手准备、有序排队、餐相文明、爱惜食物、轻拿轻放、礼貌用语等各个环节进行规范和评比，通过在幼儿园范围内制动文明用餐制度，引导大家积极遵守它，并通过制度的执行评选出吃饭乖宝宝、节约乖宝宝等，通过一个环节一个环节、一个动作一个动作的规范和落实，让幼儿“八礼四仪”的教育在规范和评比中不断升华，让全园都沐浴在文明的“香气”中。

三、结语

总之，随着社会的不断进步，对幼儿开展“八礼四仪”教育正受到越来越广泛的关注，尤其是幼儿在日常行为中的文明行为是否体现了中华传统美德中的“八礼四仪”，是关系着我国未来精神文明建设的根本大计。幼儿园要积极开展家园共育，将幼儿“八礼四仪”的教育不断深入开展下去，传承中华传统美德的同时，也塑造其幼儿今后健康成长所必需的良好品质，促进幼儿取得全面综合发展。

参考文献

[1]  石艳萍.落实学龄前儿童的““八礼四仪”礼教育”[J].科普童话：新课堂，2015（34）：16.

[2]  范静宜.文明礼仪教育在幼儿园的开展[J].启迪：教育教学版，2018（4）：68-69.

[3]  文娟.浅谈幼儿园文明礼仪教育习惯的养成[J].启迪：教育教学版，2018（3）：70-71.