何丽宁

摘  要：每个学生都会经历成长的蜕变，当他们处于由不成熟到成熟的过渡阶段时，极为容易受到外界环境的不良影响，形成错误的思想观念，甚至产生在学习中的心理问题和行为错误。对于教师而言，他们往往会将这些学生归类为“问题学生”，但是，这不代表着教师要带着有色的眼镜去对待他们，而是需要用更多的爱和耐心去包容和引导他们，使他们能够冲破“问题学生”的束缚，走上身心健康的成长道路。

关键词：问题学生;教育转化;策略

前言

在素质教育的要求下，教师的责任不仅在于教书育人，更在于“育好人”。因此，教师应当秉承全纳教育的原则，重视开展对问题学生的教育和转化工作，采取有效的教育方式来消除他们的心理障碍和行为错误。无论是用爱和关怀感化学生，还是用真心和尊重去对待学生，教师只有对问题学生的现状进行分析和探讨，才能有针对性的解决教育存在的问题，帮助问题学生走上正轨，使其逐渐形成积极健康的成长心态和优良的道德品质。

一、问题学生现状分析

（一）存在行为和品德上的不良行为

从行为角度出发，“问题学生”普遍存在着各种各样的错误行为，如抽烟喝酒、打架斗殴等，这些不良行为习惯往往都直接影响着他们的心理健康发展。正所谓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，多数“问题学生”都没有意识到自身存在的行为和习惯问题，长久下来，这些不良行为便会导致他们做出更多品德上的错误行为举动，严重影响着他们优良品德的形成。

（二）普遍存在厌学情绪

受到外界因素的影响，大部分的“问题学生”都存在着厌学的情绪，甚至不愿听从教师的教诲，常常做出逃学的举动。这主要原因在于，这部分学生的学习基础较差，自控能力较弱，极为容易受到他人的影响而分心走神，无法提起对学习的积极性和主动性。当他们长期处于学习的压力下时，便自然而然的产生了厌学情绪。

（三）普遍存在心理障碍

由于家庭成长环境的影响和学习生活环境的差异，有的“问题学生”会存在一定的心理障碍，如自卑、自负、焦虑等，主要体现在日常人际交往和德育行为上。但是，这部分学生的内心大都渴望得到他人的理解和关怀，但却迫于身边的人对他们的差别待遇，以及缺乏正确的心理疏导和德育教育，导致他们心理问题愈发严重。

二、问题学生的教育转化策略探讨

（一）尊重学生个性特点，构建师生和谐关系

要想从本质上对问题学生进行教育转化，教师必须在互相尊重的基础上，主动构建起师生友好关系的桥梁。对于问题学生而言，他们的逆反心理较为严重，若是教师一昧的对他们进行心理教育和德育教育，不仅会让他们的逆反思想表现的更为强烈，还会让他们对教师的教育产生厌恶和逃避的情绪。

亲其师，信其道，教师只有努力成为问题学生眼中的良师益友，在尊重他们独特个性的基础上，多立足于问题学生的角度去了解和体会他们的真实想法，才能将关爱与信任在情感的交流中传递给学生。作为教师，应当着重避免歧视、挖苦和厌烦态度的存在，而是采用一视同仁的态度来关爱和对待问题学生，敏锐的捕捉他们的“问题思想”，尊重他们的独特个性，从而在探索和分析中制定出有效的针对性教育方法。此外，教师还需要主动和问题学生进行交流互动，及时了解他们的处境，帮助他们解决在学习和生活上遇到的困难。这有助于问题学生敞开心扉，消除内心的焦慮，学会理解和尊重教师，进一步实现师生融洽关系的形成。

（二）耐心开展教育转化，帮助学生树立自信

在对问题学生开展思想教育和行为教育的过程中，多数教师都会发现，大部分人往往会存在“行为复发”的迹象。这也体现出，对问题学生的教育和转化工作是一场持久战，它需要教师付出更多的耐心和精力去引导学生改变不良行为，用最大的毅力来帮助他们从习惯上“改头换面”，逐步走上学习和成长的正轨。

因此，身为教育工作者，应当突破传统观念的局限，发扬全纳教育的精神，除了用更多的时间和耐心去帮助学生解开心锁，还需要给予他们表现自我、发扬个性的机会，引导学生一同挖掘自己身上的闪光点，并在日常生活中多给予他们肯定的表扬，使问题学生能够在成就感的推动下逐步形成对健康生活和认真学习的兴趣。在这一过程中，学生不仅感受到了自我的价值，树立起对生活和学习的信心，也能不断克服内心的情感障碍，在进取动力的驱使下，努力完善自我和提升自我，与教师一起攻破成长道路上的重重难关。

（三）积极开展家校合作，携手促进教育转化

影响问题学生的因素除了来源于外界不良影响和学习的压力，还来源于家庭氛围和其教养方式。因此，促进对问题学生的教育转化离不开父母在家庭中的密切配合。当家庭和学校能够携手开展教育转化工作，为问题学生的成长发展创设积极向上的环境氛围，才能给予他们更多的关怀、理解与支持，从根本上扼杀他们再生问题的萌芽，用爱和尊重来引领他们健康成长。

教师应当与问题学生的家长定期展开沟通交流，共同关注学生在学校和家庭中的表现情况，通过对学生转化迹象的把握，深入分析他们的思想动态。这有助于教师和家长及时发现学生存在的问题，并对其展开科学合理的思想行为教育，使得他们能够感受到父母和教师的关心和重视，充分认识自身存在的错误思想和不良行为，在家校结合的有效引导下合理矫正自身缺陷，逐步培养优良的道德情操和思想品质。

总结

总而言之，对问题学生的教育转化工作任重而道远，教师只有与时俱进的创新教育转化策略，并将其实践应用在引导问题学生的过程中，才能使学生从情感态度和行为举动上实现转变，逐步朝着健康成长的方向迈进。

参考文献

[1]  王倩.刍议“问题学生”的教育转化策略[J].新课程·中学.2019（08）.

[2]  卢冬梅.浅谈问题学生的教育与转化[J].科教导刊·电子版.2017（27）.