付灵敏

摘  要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，高中教育得到了人们普遍的关注。现如今信息技术的发展越来越快，越来越多的教师开始尝试采用微课的方式进行教学。通过这种方式，可以更好地进行重要知识点讲解，提升学生们的学习兴趣，进而确保教学活动的效率有所提高。本篇文章主要描述了通过微课构建高中生物高效课堂的方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：微课;高中生物;高效课堂

引言

从现阶段发展而言，许多现代技术被用在了高中生物教学活动之中，尤其是微课，应用率最高，不仅能够激发学生们的积极性，而且还能实现难点突破。为此，教师理应做好研究工作，对现有的知识点予以丰富，进而提升学生们的学习水平。

一、通过微课进行概念讲解

（一）基本概念分析

生物知识本身便和学生们的日常生活存在较大联系，然而也包含了大量抽象知识内容。虽然这些知识就在我们周围，但由于过于抽象，从而很难有效理解。为此，教师便需要借助生物课堂，为学生们讲解生活中的各类基础知识，帮助学生们更好地进行知识理解，进而对生活也有更多的理解。为了实现这一目标，教师便需要采用微课的方式[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行“酶”知识学习的过程中，教师如果按照传统的方式进行讲解，学生们很难做到充分理解。为此，通过微课的方式，教师便能将“酶”的催化作用过程全部展示出来，以此让学生们更好地完成理解，把握其基本特点，加强知识理解的效果。

二、通过微课完成问题分析

（一）基本概念分析

生物教师在课堂教学时，可以利用微课进行教学。其中，由于微课教学更加的生动形象，所以更加的吸引学生的课堂注意力，促使学生能够对其教学内容记忆更加深刻。因此，教师可以将课堂教学重点内容全部融入微课视频里，通过提问的方式，让学生通过观察微课视频进行思考、分析与解答。从而促使学生能够更加全面的掌握教学内容。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行“基因突变和基因重组”的课堂教学时，首先，教师应当在课前向学生进行提问，以此来激发学生的好奇心与学习兴趣。其次，教师通过播放微课视频，让学生通过观看视频寻找答案。最后，在觀看完毕之后，教师还可以与学生进行探讨，以此帮助学生更进一步的巩固知识点，进而促使学生全面掌握教学内容，提高课堂教学质量[2]。

三、通过微课完成知识梳理

（一）基本概念分析

学生在进行生物学习的过程中，会遇到很多的概念以及其原理，每个单元的知识即是独立的，又是彼此相关联的。因此，在学习的过程中，需要教师将每个单元的知识互相联系起来，从而促使学生能够塑造出简单而又完整的生物知识网络，进而确保学生能够将学习到的生物知识在日常生活中灵活运用起来。

（二）具体案例分析

例如，在进行通过神经系统的调节课堂教学时，教师可以利用微课视频，通过视频教学内容可以将重点进行的特写、回放的优势，促使学生能够更加全面、仔细地进行观察与学习。除此之外，教师还可以将反射弧作为教学点，以学生的日常生活作为情境教学内容，让学生通过熟悉的生活实例中熟悉了解到反射弧的组成与条件。微课教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够有效地培养学生发现问题、解决问题的能力。从而促使学生能够有效地形成自身的知识网络，进而全面掌握生物教学内容[3]。

四、通过微课完成实验分析

（一）基本概念分析

在高中生物课堂教学过程中，实验教学的过程是十分繁杂的。一方面。由于大部分学生都会在实验操作过程中出现错误，从而导致实验结果达不到教师教育的预期效果。另一方面，由于一部分的实验操作步骤过于的复杂，在有限的课堂教学时间内，学生无法完成整体的实验操作。因此，教师在课堂教学过程中，可以将微课充分地融入其中，利用实验情境教学，促使学生能够身临其境的感受到生物实验操作的步骤与变化，以此促使学生能够在有限的课堂教学时间中充分掌握实验操作步骤与生物知识内容。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行“色素提取”的课堂实验教学过程中，首先，教师应当利用微课教学，将实验操作步骤展现在学生面前，促使学生能够更加直观的感受到实验的过程。其次，微课教学可以将实验的重要步骤更加清晰的展现在学生面前，以此来加深学生对重点实验步骤的印象，进而达到课堂实验教学的教学目的，提高生物课堂教学效率。

五、结束语

综上所述，微课对于高中生物教育有着非常重要的意义。因此，教师便需要通过微课的方式，有效创设生物课堂，引导学生们积极投入到学习活动之中，完成基础知识的学习，提高对于生物学习的积极性，进而使得自身综合素养得到提高。

参考文献

[1]  陈梅卿.巧用微课，构建精彩高效的高中生物课堂[J].中学生物教学，2016（12X）：32-33.

[2]  蔡毅.微课与高中化学高效课堂的构建[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2015（21）：00011-00012.

[3]  刘云平.高中生物高效课堂构建之探索[J].生物技术世界，2015（6）：188-188.