崔青青

摘  要：物理学是一门研究物质运动最一般规律和物质基本结构的自然学科，大至宇宙，小至粒子都是物理学的研究范畴。物理以其深刻性和广阔性吸引着学生，同时也以其抽象性和深奥性给学生的学习和理解带来了一定的阻碍。在此背景下，如何打造生动、灵动、互动的“三动”课堂，以提高物理教学的有效性，已然成为当前广大高中物理教师所重点思考和研究的问题。本文就基于这一问题展开相关论述，以供参考。

关键词：高中物理;有效性;导入;直观;合作

在应试教育理念支配下的高中物理课堂中，为了在有限的时间内教以学生更多的知识和应试技巧，教师往往采取的是灌输式的教学模式，这便在极大程度上阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，进而更无从谈起课堂教学有效性的提高。因此，要想从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，教师首当其冲地便是要从“教教材”的误区中走出来，并将学生学习意愿的激发摆在首位，同时根据教学的具体内容及需要对传统物理教学的模式、方式与方法进行积极地调整优化，以实现高中物理有效教学。

一、注重课堂导入，激发学生学习意愿

于高中生而言，他们对于一门学科的学习同样在很大程度上建立在兴趣的基础上，且他们更加倾向于在一定的情境中进行自主学习，具体到物理学习亦是如此。因此，在高中物理教学中，教师应将学生学习兴趣的激发与培养摆在首位，并通过对导入环节进行灵活设计来打造灵动课堂，以此来激发学生的学习意愿，引导学生主动思考、积极探索。

在教学《超重与失重》这节之初，我先是在一个饮料瓶上戳了一个小洞，并让一名学生用手堵住这个小洞，同时向饮料瓶中装水。之后，我向学生问道：“如果将堵住小洞的手松开，水会流出来吗？”这时，学生不假思索地表示一定会。接着，我追问道：“如果在松开手的同时，自由释放饮料瓶，水会流出来吗？”这一次，有的学生说会，同时也有一部分学生对此持否定意见。在这之后，我随机挑选了一名学生到讲台上进行演示，第一个问题的答案毫无疑问，水会流出来。但在演示第二个问题时，学生亲眼看到水并没有流出来。这一饶富趣味性的现象立即引发了学生的好奇心与求知欲，这便为接下来探究性学习活动的开展作了铺垫。

二、运用直观手段，突破教学难点内容

鉴于物理学科极具抽象性和逻辑性的特征，单凭教师一味地枯燥讲解，非但不能令学生快速理解和掌握所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对物理学习产生抵触和厌恶情绪。因此，在高中物理教学中，教师不妨运用现代教育手段来创设直观情境，将物理知识的形成过程清晰地呈现出来，以便在调动学生多重感官的同时，还能够有效突破教学难点，实现课堂教学效果的优化提升。

例如，教材中有关“自由落体运动”的知识，大多都是以图片的形式展现出来，而且通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的难度。于是，为突破这一教学难点，我在现代教育手段的辅助下，利用flash动画生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。如此，通过借助现代教育手段创设直观情境，不仅丰富了课堂内容，增强了物理教学的趣味性和生动性，而且还有效突破了教学难点内容，加深了学生对物理知识的理解认识。

三、开展合作学习，培养学生探究能力

在以往的高中物理课堂中，信息的传递主要是在教师与学生之间，而忽视了学生与学生之间的互动交流。考虑到物理学科复杂性、抽象性和综合性强的特点，不少学生在课堂上就留下了许多疑问，但又不愿在课下请教老师，此时合作学习的优越性便充分体现出来了。通过引导学生就某一知识点展开合作学习，不仅可以真正落实学生的主体地位，而且还能够培养学生的探究能力，实现师生、生生间的有效互动。

以《怎样描述速度变化的快慢》这节内容的教学为例，我先是向学生列举了小型轿车和旅客列车的加速过程，并通过让学生讨论它们速度变化的快慢，以增强学生对加速度概念的感性认识。之后，我利用课件向学生播放了火车进站和小球下落的flash动画，并通过让学生比较二者速度改变所用时间的不同引出了探究课题——如何获得一个物体的运动速度。待学生充分阐述了自己的想法之后，我让学生以小组为单位，亲自动手完成实验并记录相关数据，从速度——时间的图像的角度感受物体的加速度。如此，通过合作学习，引导学生亲历物理知识的探究过程，不仅使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，而且还培养了学生的探究能力，实现了教与学的相互促进。

总而言之，无论物理课堂教学的方式与方法如何变化，都应注重实效，都应以提高课堂教学的有效性和促进学生的能力发展为导向，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来帮助学生建立起对物理学习的持久兴趣，从而达成理想中的教学预期。

参考文献

[1]  陈阳.新课程改革下的高中物理课堂教学[J].江西教育，2018（12）：23-24.

[2]  王影.采用多种教学方法提高高中物理教学有效性[J].名師在线，2017（20）：13-14.