摘  要：教材是教学理念，教学内容、教学方法、教学测评的集中体现，大学英语教材建设是大学英语教学改革的重要一环。本文以流利阅读APP为例，分析了它在市场定位、选材编辑、教学设计上的特色，以期大学英语教材在今后的建设中，以满足学习者需求为起点和终点，开发设计出符合个性化学习的立体化教材。教材内容以真实新颖为基础，教学设计以提高学习者英语综合运用能力为目的。

关键词：大学英语;教材建设;流利阅读APP

1 大学英语教学与教材建设

大学英语在我国高等教育中一直占有重要地位。1962年，教育部颁发新中国第一个《英语教学大纲（试行草案）》，打破了“俄文課”一统公共外语课程的局面。1978年，举办了文革后第一次全国外语教育座谈会，就加强大学外语教育进行了深入的探讨。1980年，《英语教学大纲（草案）》由人民教育出版社出版。1985年，国家正式批准使用“大学英语”替换以前的“公共英语”。随后，面向理工科和文理科的《大学英语教学大纲》相继颁布。1999年推出的《大学英语教学大纲（修订本）》明确了将多媒体运用于大学英语教学的指导思想。2004年教育部下发《大学英语课程教学要求（试行）》，为新时期国家和社会对人才培养提供了指导思想。[1]2014年，受教育部委托，高等学校大学外语教学指导委员会着手制定了《大学英语教学指南》。[2]在2017年修定版的教学指南中，鼓励各大高校在大学英语教学中贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。

在共和国70年的发展史上，国家教育部先后出台了关于大学英语课程的《教学大纲》、《教学要求》和《教学指南》，从最初行政化的统一要求，到新时期的满足个性化需求的发展，无不显示了在大学英语课程上的不断探索和改革，彰显了国家对于提高英语教学质量，培养合格的新型国际化人才的重视。

教材的定义有狭义和广义之分，前者指教科书，后者指课堂内外师生使用的所有教学材料。在基于互联网的混合式教学、慕课等蓬勃发展的当下，教材的定义更宽泛，它是“一切有效地传递、体现课程内容和承载课程价值的文字与非文字材料”.[4]2017版的《大学英语教学指南》把教材的外延进一步扩大，在新增的“教学资源”部分指出，大学英语教材的编写思想、选材内容、设计体例和载体形式要与时俱进;要利用好现代丰富的网络资源，选用与课程相关的优质教学资源，注重思想性、权威性、相关性，兼顾拓展性和多媒体，推进大学英语立体化教材建设;建设与教材相配套的网络课程资源库，鼓励开展教学资源共建共享，推动基于网上开放课程的教育教学改革，实现资源使用效益的最大化，发挥网络课程在促进教育公平中的重要作用，引导高校提供高质量大学英语教学。可见，利用各类教学资源提高教学质量是新一轮大学英语教学改革的一大发力点。

2 流利阅读APP特色

流利阅读是英语流利说旗下的一款付费在线英语阅读应用软件，阅读素材选自国外主流报刊的最新资讯，如《纽约时报》，《华盛顿邮报》，《卫报》、《经济学人》等。内容每日更新，篇幅在300字左右。

软件界面分为两个部分（如图）。一个是由美国专业播音员录制的原文朗读版，时长约2分钟，另一个是由毕业与哈佛、剑桥等海外名校的中国授课团队的录音讲解版，时长约20分钟，采用中英双语。讲解前有文字版的每日导读和三个课前提问。老师以句子为单位，先朗读一遍，然后分析重点单词，句型结构，句子含义，修辞写作、相关背景知识等。然后通过重点单词的串联，对课文进行回顾总结，或者朗读所有的重点词汇短语。课后练习采用在线测试，对学习效果进行考核。

除了APP，学员通过助教加入微信群。助教每天上午发布课程提醒，晚上发布图文并茂的当日课程单词卡片、句型卡片、拓展知识卡片、复习讲义、练习题解析以及次日课程预告。周日发布本周课程总结和每周测试。平时助教还会组织一些活动，比如词语接龙、朗诵比赛、猜诗词、晒笔记、关于头一天课程的“温故知新”练习题等，提升学员学习热情，巩固知识要点。助教也会反馈学员要求，解答相关的问题。

流利阅读从2018年1月21日创播，每20天开设新一期课程，每期课程从开课到结束共计100天。从第一期2500人学员发展到现在学习活跃人数近200万人，流利阅读的拥趸者急速增长的背后，离不开由名校毕业的“学霸”组成的教学团队的精彩授课，也离不开授课前的制作团队的精心准备。他们负责对教学素材的筛选和改写，对知识点的补充和拓展，对语言测试的设计和整合。可以说，市场定位准，学习素材新，教学设计妙是流利阅读的特色和亮点。

2.1 市场定位准

流利阅读的目标用户主要是大学生和职场人士，他们有着明确的学习目的，要么是应对考试，比如英语四六级、考研、雅思、托福等，要么是准备晋升、换岗或出国。他们学习动机较强，自律性较高。每期开课前，由助教组织对学员进行问卷调查，了解学员的教育程度、英语水平、学习习惯、学习目的，文章内容偏好等。一期课程接近尾声时，再次进行问卷调查，内容涵盖学习收获，教师评价，改进措施，复购意向等。

问卷调查让流利阅读团队对用户需求有准确的了解，在教学素材、教学设计、教学风格等方面有了更加精准的定位。以笔者参加的第一期100天学习为例（其中放假停课3天），题材类型如下：

从图表中可以看出，文化娱乐类占比较大，这是因为医疗健康、世界政治、科技、商务的难度较大，轻松有趣的话题更容易提升用户黏性，更能提升习惯碎片化学习方式的数字原住民一代的学习兴趣。另外一个重要的原因是流利阅读的产品负责人萌C在加入流利说公司之前，是一位英美剧自媒体人士，出于职业习惯，对影视题材情有独钟，因为无论是选材还是背景知识拓展上都更得心应手。

流利阅读的授课团队大多刚从国外学成归来，和学员在年龄上相差无几，认知风格，兴趣爱好有很多共同点。讲解轻松活泼，大量使用热词新词，很容易让用户产生亲切感。作为参加过雅思托福考试，贴上“名校”、“学霸”标签的他们，更是“考试党”学员心中的榜样。团队还不时举办考试技巧讲座，分享应试资料，这些免费的增值服务项目深受学员喜爱，让用户觉得物超所值。

2.2 学习素材新

以新闻为学习素材，意味着为学生提供真实的学习内容。相比于浪漫的文学经典或者影视脚本，新闻更容易培养学生理性的思维、沉静的性格和开放的国际视野，让学生直面真实的大千世界。另外，外刊文章遣詞造句极为讲究，注重逻辑性，学生除了可以学习地道的词汇句型，还能学习写作技巧，修辞手法。新闻反映的是各行各业的最新发展，世界各地的风云变幻，话题度较之经典作品更为新鲜，更容易满足学习者求新求异的心理，无论是在口头还是笔头的语言交际中，都可以即学即用，丰富了交流谈资，充盈了文章内容。新闻稿件见刊前要经历严格的审查，来源于英美顶级外刊的文章，写作更严谨，加上主编层层把关把关，质量更有保障。流利阅读制作团队对外刊文章并不是全盘照搬，以9月27日的学习资料为例，这篇题为“‘FRESH AIR，NO DELINQUENCY’：THE ITALIAN REGION PAYING PEOPLE TO MOVE IN”的文章，来源于9月13日出版的《卫报》，共计818字，改编后字数为281。通过对比，删除部分为《卫报》记者对意大利莫利塞大区主席和当地居民的采访对话，其他部分和原文一致。篇幅变短后，行文更简洁，更适合碎片化的学习。

学习素材的“新”还反映在中文译文上。身处一个飞速发展的时代，新词不断涌现，但是中英文之间未必有对等的词汇可以进行直译。流利阅读团队一是采用“保留原词+注释”的方式，另是在意译的时候尽量采用学习者喜闻乐见的词汇，比如“notification”译为“消息推送”，而不是“通知”;“lock and load” 在原文中本指“子弹上膛并且枪支闭锁”，但是对于不熟悉军事的学员来说，这非常抽象。授课老师介绍了“箭在弦上”和“剑拔弩张”，这是学员熟悉的中国文化，最后根据语境，翻译为“（美国）蓄势待发”。

2.3 教学设计秒

流利阅读的教学由导入、呈现和测评三个部分组成。微信群在“明日预告”板块对第二天的学习内容进行简介，吊足学习者的胃口。在APP的讲解界面，由“今日导入”开启课程的学习。导入的文字介绍，一般都从学习者熟悉的与新闻相关的内容入手，激活已知知识，然后用提问的方式自然过渡到即将学习的内容，引导学习者探索新的知识。问题导向的教学法还体现在“带着问题听讲解”板块，一般由三个问题组成，必须要学习完课程内容才能找到答案。导入部分为教师的授课呈现做了很好的铺垫。

流利阅读是基于网络和信息技术的运用程序，测试部分是公司技术实力的展示。作为对教学具有反拨作用的课后练习，每篇文章由五道题组成。第一题是传统的文字版的阅读理解，考核对主旨或细节的理解。第二题播放原文听力片段后，选择与音频理解一致的选项。第三题的选项是四张图片，听力为与原文相关的内容，然后提问作答。第四题是词汇语法题，内容出自原文，通过拖拉正确选项补全句子。第五题是口语题，朗读原文中的一句话，系统自动评分，并以红色标出需要改进的地方，绿色则表示发音标准。有文字出现的口语练习题难度较低，高难度的是先听原文中的一句话（有时对原文进行了改写），一般句子结构较为复杂，或者有多处连读、失去爆破等，然后进行复述。它不仅考听力，还要考速记，因为示范音不能重播。五道题完成后，以A+，A-，B等显示掌握程度，并配上简短的评语。学员如果对成绩不满意，可以对教师讲课录音或原文朗读进行回放，配有快进、倒带、倍速、循环播放等功能，满足学生的个体需求。

3 流利阅读对教材编写的启示

流利阅读利用手机应用程序每日推送国外顶级媒体最新资讯，通过编辑整合，向学员讲解新闻的语言点和相关的文化背景知识。素材短小精悍，符合现代人碎片化学习方式。文字、图片、音频、视频构成了立体化的教学资料，基于人工智能的测评系统客观反映学习效果，在线教学方式等特色为大学英语教材建设带来了不少启示。

3.1 确定群体需求，满足个性学习

教材编写前，首先要对受众群体的需求进行分析。需求分析的方法可以是问卷调查，课堂观察，访谈记录，案例调查，测试调研等多种形式。考量学习者学习的目的、学习方式、学习习惯、现有水平和学习期望目标等内容。收集数据后，录入统计软件进行数据的处理和分析，撰写调查报告，明确学生学习的起点和终点，以期在教材设计和编写上最大化地满足受众的需求。

在确定群体需求的基础上，就要通过一系列的方式，满足个性化学习，特别要借助现代科技手段。无论是纸质书还是电子书，体裁和题材一定是学习者所需的;内容要真实，素材要新颖;图文字号，排版风格都应满足学习者阅读习惯。在电子教材中，界面要友好，操作要简单;要增加人机互动，智能测试;增加个性化设置，比如弹窗，点读，电子笔记栏等;大力发展立体化教材，通过文字、声音、图像等多重刺激，提升语言输入效果。

3.2 注重教学内容，培养应用能力

大学英语课程兼具人文性和工具性的双重性质。人文性是指跨文化教育，通过对承载文化的语言学习，学生了解国外的风俗习惯，增进对不同文化的理解，发展对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。在内容上，首先要凸显真实性，这是外语教材编写的重要原则。选择原滋原味的英文素材，引领学生了解本族人用本族语书写的本族文化。其次，内容还要与时俱进，让学生了解世界科技新发展，人类文明新成果，开拓学生的国际视野。第三，内容应有正确的政治导向，选择体现国家意志，明确主流价值取向，发挥正本清源作用的素材，将社会主义核心价值观有机地融入到教学内容中，确保课程教材的政治方向、价值取向、学术导向、话语体系等始终牢固掌握在自己的手中。

4 结语

大学英语教学改革加快了大学英语教材建设的步伐，在新形势下，传统纸质教材受到冲击。随着翻转课堂、混合式“金课”、慕课等课程类型的不断丰富和成熟，建设与之相适应的数字化、立体化教材已成为新的趋势。与此同时，大数据、人工智能、虚拟现实，3D打印等信息技术的不断发展，互联网将给外语教材编写提供越来越翔实素材，创设越来越真实的教学场景和越来越精确的教学测评反馈。定制式的教学资料和教学方法将为学生个性化学习提供保障，我国的英语教学水平有期迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]  黄林林. MOOCs资源与大学英语课程教学：理论·技术·实践[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2017：50-55.

[2]  王守仁. 《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.

[3]  “教科书研究”专题. 吴小鸥[J].宁波大学学报：教育科学版，2019（4）：54.

[4]  俞红珍. 课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨[J]. 课程·教材·教法，2005（8）：49-53.

基金项目：本文为四川大学锦城学院校级课题“英语学习APP‘流利阅读’对大学英语教学的启示研究”（2019jcky0031）的研究成果之一。

作者简介：周平（1974-）女，重庆永川人，硕士。研究方向：外语教学理论与实践。