薛润斌

摘要：在现阶段，我国新课程改革不断地推进，高中数学教师要致力于学生主观能动性和自主学习能力的培养，因此，在课堂上就要进行有效提问，优化学生的实践能力以及理论知识素养。本文将对有效提问在高中数学课堂的必要性进行分析，浅谈如何实现有效提问，让高中教师可以参考并且运用到自己的教学模式中，实现数学教育的有效性。

关键词：有效提问;高中数学;探究

有效提问是对传统课堂的创新，其主要是把问题作为学习的主要思考方向，教师与学生一起合作去解决问题，把学习教材内容与解决问题过程相融合，教师引导学生主动地去对问题做出思考、探究和解答，主要培养学生分析问题的能力。这对学生的综合素质提高有着极大的帮助，教师应该及时对现在的教学模式进行创新，让有效提问可以对课堂效果有一定的促进作用。

1 为什么需要提问

经过长期的研究实验，有效提问可以极大的提高教学效果，学生处在这样的课堂之中，可以很好地与教师沟通，让自己思考问题、分析问题、解决问题的能力逐步提高，让自己的逻辑更加清晰，有利于未来对数学的学习。教师设计的问题应该具有思考性、趣味性，与教材紧密结合，让学生在解决问题的过程中就可以学习相应的知识，促进了学生学习的能动性和积极性，还可以有利于学生多方面思维的培养，有利于学生数学思维的形成，提高逻辑性，为以后的数学学习打下坚实的基础。

2 什么是有效提问

有效提问对教师的专业素养是有一定要求的，教师一定要合理地设计问题，不能过于简单让学生丧失思考的主动性，降低对知识的了解兴趣，主观的认为自己不用学习也可以掌握;也不能过于困难让学生不知道该从何下手，不知道该如何解决问题，这就会导致学生不能够有效地提升自己的思考能力。因此，教师要学会真正的有效提問。

2.1 有课前预设的提问

教师在课前应该先给学生提出一些有助于学生理解本堂课内容的问题，让学生可以事先了解，这样课堂上教师教学就可以更加顺利，并且教师也可以通过这个方式了解学生的疑问，然后在课堂上重点讲解。

2.2 以人为本的提问

教师的工作是教书育人，在新型课堂里，就更应该重视学生的主体地位，让学生的思维可以从应试思维中跳出来，可以更加自由地去学习数学知识。教师应该注重有效提问中对学生主体地位的认可，要以人为本，不能为了提问而提问。

2.3 有效提问需要有效反馈

提问的目的是为了达到一个良好的教育目的，教师也要注重学生对问题的反馈，可以通过学生的反馈知道自己设计的问题是不是一个有效提问，能不能帮助学生进步，帮助学生理解相关知识。

3 如何做到有效提问

3.1 合理预设数学问题，激发学生思维

教师一定要合理地设计问题，不能过于简单让学生丧失思考的主动性，降低对知识的了解兴趣，主观的认为自己不用学习也可以掌握;也不能过于困难让学生不知道该从何下手，不知道该如何解决问题，这就会导致学生不能够有效地提升自己的思考能力。因此，为了合理地设计问题，教师要对当前学生的学习程度有着充分的了解，这样才可以把课堂上有效提问的作用最大化，帮学生保持高度的思维活跃性。

例如，教师可以通过层层递进的方式引导学生思考如何做出y=cosx的图像，学生通过对以前所学知识的整合，可以知道作图需要相关的关键点，随后进行连接即可。教师为了对知识细化，就可以提出如下问题：我们该如何画一个y=cosx的函数图像？描点法在这上面是否适用？这个三角函数有什么特殊点吗？找到特殊点以后直接连线就可以了吗？如何获取更多的点？

这样可以让学生在教师的提问中不断地深化对知识的理解，解决完一个问题后解决下一个问题，可以让学生正确地理解知识，理解问题的产生，提高学生的求知欲，逐渐就攻克了重难点，学习起来就相对比较轻松了。

3.2 问题融入数学思想，培养数学思维能力

教师要深刻地认识到自己的职责所在，不仅要为学生传道受业解惑，还可以对数学体系和数学本质有一个具体的认知，让学生通过问题的不断提出了解到知识是如何形成的，培养学生的数学思维，在对不同类型知识的学习过程中，教师也要设计不同类型的问题，设计的知识的侧重点也可以有所不同，这样可以避免问题驱动式教学模式逐渐走向单一的方向，要致力于开创出最适合中国学生学习数学的方式，让学生不仅在当前学习受益，更可以在以后的学习工作生活中受益。

3.3 设计问题层层追问，培养学生的反思能力

教师在设计问题的时候，可以让问题的难度层层递升，让学生适应思考强度，并且还可以对同一个问题提出多角度的问题，培养学生发散性思考方式，要把相关概念或者定义的思考过程呈现给学生。教师要多提问，保持学生在数学课堂上的思维的活跃性，并且可以引发学生对问题的反思，不能对问题持似是而非的态度，增强学生对待问题的严谨性。

4 结束语

作为一名教师，就要把培养学生为己任，在课堂上有效地提问让学生可以从提问中提高自己的思考分析能力，增强逻辑辨析能力，教师要合理地提问，让学生可以真正的通过学习数学得到更多地成长。

参考文献：

[1] 王金战，许永忠，李锦旭.数学是怎样学好的（高中版：实战篇）[J].吉林教育出版社，2017（9）：35.

[2] 波利亚.怎样解题[J].阎育苏，译.北京科学出版社，2018（5）：15-16.

[3] 张孝梅.问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用[J].延边教育学院学报，2019，（1）：114-117.

（作者单位：陕西省榆林市吴堡县吴堡中学）