王兴华

摘要：随着社会的不断发展，人们对教育有着越来越高的要求。在新课改背景下，高中历史教学越来越重视对学生历史核心素养的培养。本文主要围绕历史学科核心素养的相关要点、目前我国高中学生历史学习现状进行分析，探讨高中历史教学中核心素养的达成策略，从而为高中历史教师提供丰富的理论参考，促进我国教育事业的快速发展。

关键词：新课改;高中;历史;核心素养

一、历史学科核心素养的相关要点

（一）历史基础知识

在高中历史的学习中，学生应当夯实自己的基础知识，只有对基础的历史知识掌握熟练之后，才能够进一步提升自己的历史能力。因此，高中历史教师应当着重讲解相关的基础知识，加深学生对历史教材内容的掌握和理解。历史教师应当根据学生的学习特点，丰富教学内容，拓展学生的知识事业，使得学生能够在基础知识的学习过程中，培养自己的逻辑思维，提高自己对社会问题的分析能力。

（二）科学思维

虽然每一门学科在知识方面存在一定的差异，但都需要学生具备科学的思维进行学习。历史学科对学生思维能力要求较高，需要学生在学习历史知识的时候，能够运用自己的思维，对事件进行分析，了解事件的本质。因此，高中历史教师在上课的时候，应当引导学生对相应的内容进行剖析，了解事情的原因、结果和影响。从而使得学生在学习的过程中，能够逐步培养科学的思维，把握好事物之间的联系。

（三）历史学科能力

在高中历史的学习中，学生需要具备一定的阅读、理解、归纳、概括和记忆能力。通过对教材内容进行学习，建立起完善的历史学科知识体系，梳理国内和世界历史发展的脉络。历史学科能力是学生学习历史的基本要求，高中学生应当注重对基本能力的提升，从而改善自己的历史学习效果。

（四）现实分析

历史的作用是帮助人们更好地把握现在。因此，高中学生在学习历史的过程中，一定要注重将历史知识与当前的社会、政治问题进行结合，充分理解我党的改革、建设历程，树立自己的爱国主义情怀，以扎实的理论积累投身于我国的社会主义建设事业中，发挥历史学习的意义。

二、目前我国高中历史教学中存在的不足

尽管新课改已经推行了有一段时间，各地的学校都根据新课改的相关要求，进行了一系列教学方式的创新和完善，但是从目前我国高中历史教学的实际情况来看，很多教师对新课改的认识停留在表面，并没有深入分析传统教学方式存在的不足，切实有效地进行创新教学方式，学生学习的效果依旧难以提升。

（一）受传统教学方式束缚

不少高中历史教师目前依旧受到传统教学方式的束缚，在进行课堂授课的时候，依旧采用单纯的灌输式教学方法，将教材中知识点和信息全部灌输给学生，没有考虑学生的学习心理和掌握能力。不少学生在学习历史的过程中，面对庞杂的历史知识点，常常会产生消极的情绪，不仅没有足够的兴趣进行学习，并且会逐渐失去历史学习的信心，甚至不少学生最终放弃了对历史的学习，使得历史成绩一落千丈。这种情况在我国欠发达地区普遍存在，教师如果不积极转变教学理念，创新教学方式，会严重制约学生的历史学习情况。

（二）教学资源分配不均衡

尽管最近几年，我国经济快速发展，但是总体呈现出明显的发展情况差异，中西部地区跟东部沿海地区存在很大的差距。教育资源在经济发展的基础分布地更加的不均衡。在新课改的背景下，高中历史教学需要借助多媒体、图书馆等教学资源，丰富教学手段，拓展学生的知识视野。但是我国很多城市和地区并没有足够的经济条件，完善相应的教学资源配置。这就使得学生在历史学习的过程中，缺乏足够的资源，对历史的学习方式单一，与新课改的相关要求有着明显的偏离。并且我国各地教师团队的整体素质也参差不齐，很多地区高中的历史教师，职业素养有待于提升，缺乏对先进教學方式和理念的学习，在实际的教学过程中，合作探究往往流于形式，教师没有根据教学大纲的相关要求，制定切实有效的教学方案，难以改变传统教学方式存在的不足。

（三）教师的历史知识更新速度过慢

由于历史是一门涉及价值观的特殊学科，因此，高中历史教师在授课的时候，必须具备正确的价值观，并且要定期更新自己的历史知识。改革开放以来，我国的价值观在一系列的实践中不断的发展和完善，对历史事件和历史人物的评价也更加的客观。但是有一部分历史教师对唯物科学的认识不足，在对历史认知方面存在一定的误区，在授课的过程中，往往会掺杂一部分个人的感情，这与培养历史素养的教学目的相违背。同时，由于高中历史教材在内容设置方面还存在一定的不足，部分内容并不具体、完善，使得教师在授课的时候缺乏客观、真实的依据。

三、高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略

（一）进行历史核心素养教学目标设计

高中历史教师在进行教学目标设计的时候，应当对对新课改的相关要求有充分的认识和理解，并且要根据学生的心理特点，设计完善的教学目标。例如，在进行历史价值观培养的时候，高中历史教师可以根据最近资本主义变化设定相应的教学目标，教学内容应该客观、具体。历史教师需要考虑到战后资本主义经济和我国的社会主义经济的差别，帮助学生深入分析不同社会体制下价值观的差异，从而激发学生的家国情怀，树立正确的价值观，培养爱国主义精神。高中历史教师应当注重将教学目标设计地更加合理，能够符合学生的年龄特点，从而有效地调动学生的主观能动性，积极学习和完善自己的历史知识，将个人的发展和国家的建设事业紧密结合，成为了一个可塑之才。

（二）开展形式多样的合作研究

为了积极适应新课改的相关要求，高中历史教师一定要积极开展合作探究的教学方式，为学生创造良好的学习情景，引导学生在团队互动中交流和探索，促进学生的长远发展。高中历史教师应当明确合作探究的方式和方法，要结合学生的学习情况，帮助学生在合作探究学习中，树立正确的价值观，促进良好性格的养成，逐步端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯。高中历史教师可以根据教材内容，制定相应的课题研究方向，将学生进行分组讨论，使得每个学生都能够在团队中积极查找相应的资料，与同学协作配合，完成相应的研究课题。

（三）创设教学情景

高中历史教师在进行教学活动中，应该关注学生的学习状态，可以通过创设教学情景的方式，将学生引入到相应的学习状态，从而保证学生的课堂参与情况。在进行情景创设的时候，高中历史教师应当兼顾趣味性和实用性，既要满足实际教学的需要，也要激发学生的学习兴趣，提高自己学习历史的热情。例如，历史教师可以在课堂上设定问题，洪秀全在创立太平天国之后，势如破竹，不久之后就进入了鼎盛时期，但是一件事情却使得洪秀全的太平天国急速毁灭，究竟是什么事呢？同学们往往会产生足够的好奇心，这时高中历史教师需要把控好悬念，引导学生进行历史课程的学习，从而加深学生对历史事件的认识，学生的历史素养也能够得到有效的提高。

四、结语

在新时代下，高中历史教学应当以培养学生的历史核心素养作为教学目标。高中历史教师要进行科学合理的目标设计，开展形式多样的合作探究活动，提高学生学习历史的热情，同时还要在教学过程中注重学生的历史情感体验，从而培养学生的历史核心素养，促进我国教育事业不断发展。

参考文献：

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[2] 冯一下，黄勇，赖蓉辉.试谈高中历史新课标的亮点与实施意义[J].教育与教学研究，2018，32（09）：90-96+128.

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（作者单位：山东省潍坊市青州市实验高中）