王金铭

摘要：阅读是语文教学中的重点内容，通过阅读有助于提高学生的写作技巧，增强学生的语言应用能力，使学生能够在学习的过程当中掌握良好的语文学习技巧。整本书阅读能够有效的增强学生的专注力，提升学生的阅读热情，使学生能够在整本书阅读实践活动当中，提高语文阅读的核心素养。所以本文就以高中语文整本书阅读教学策略来进行分析和研究。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学实践

叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此，在语文课内阅读的时候，精读完成了节选的部分后，教师也应该提倡将节选书籍的整本书的内容进行课外涉猎，方便补充学生的知识和阅读背景，从而提升学生的阅读综合素养，帮助学生更快养成良好的阅读习惯，提升学生的核心素养。本文将以高中语文整本书阅读为例，研究整本书阅读教学的课堂教学措施。

一、高中语文阅读教学现状分析

高中生不同于小学生，他们有着更多的学习压力和课业负担，在面对众多学科的学习时，高中生的阅读时间被严重压缩，因此能够进行整本书阅读的高中生并不多见。在教学过程中，教师在教学上又存在两种不好的语文阅读教学倾向，致使高中生整本书阅读更是雪上加霜。一是教师故步自封，紧守着传统的教学模式不放，课堂上依旧以教师传授知识为主，在阅读教学时，以肢解字词句段篇章进行教学，形式单调，知识内容乏味，课堂缺乏活跃气氛，学生在学习时没有兴趣，这种学习氛围使得语文教学课堂效率较低，质量较差，影响了学生的发展和语文素养的提升。另一种是教师理念比较前沿，在新课程改的不断深入之下做出了不小的改变，在教学课堂上大胆创新，敢于使用个性化的教学手段，比如阅读感悟、探究性阅读等等，然而由于对教学方式本质的研究不足，导致在指导过程中不够到位，对课堂把握程度较差，不少活动流于形式，学生成为旁观者看看热闹，没有实际的学习效果。在教学过程中，课堂秩序较差，过分夸大了过程的重要而忽视了结果，导致学生达不到教学目标使教学质量下降。

二、高中语文整本书阅读教学策略

（一）选取高质量的阅读作品

教师在引导学生开展语文整本书阅读活动当中，要结合学生的个人素质和学习能力，推荐一些具有高质量的书籍引导学生进行阅读学习，有助于提高学生的思想见解。由于高中阶段的学生性格较为活泼，处在身心发展的重要时期。所以教师通过引导学生阅读高质量的书籍，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生在阅读的过程当中进行提高和完善。例如：教师在设计“传承中国文化，阅读中国古代作品”的阅读活动当中，为同学们推荐《论语》、《红楼梦》等书籍，引导学生在一周内至少阅读两本书籍。教师可以通过设计阅读分享专题活动，鼓励学生进行分享和探究，提高学生的阅读兴趣。例如：在阅读曹雪芹的《红楼梦》这篇著作时，可以要求学生在课后应用互联网搜集《红楼梦》的创作背景，感受主要人物的性格特点以及作品的创作意义，有助于学生了解到封建社会的黑暗与腐败，以及封建礼教的残酷和无情，歌颂了贵族阶级中仍然有叛逆精神的青年和努力的反抗行为，反映出男女平等，婚姻自由的民主思想。学生能够在整本书的阅读当中对自己喜爱的内容来进行记忆，学生在分享的过程当中完善自己的知识水平，了解自身的不足，从而进行提升和完善，为自身的写作能力奠定良好的基础。

（二）教师指导，开展自主阅读

高中阶段开展整本阅读教师必须给予正确的指导。经典作品浩如烟海，选择合适的作品就显得尤为重要。首先教师要给学生开出书单，让学生自主选择自己喜欢的一本书，这就要求教师推荐书目的时候自身具有很高的鉴赏水平。保证学生读书的质量。其次，要明确整本阅读的方法。整本阅读，阅读是基础，同样也是关键，学会正确的阅读方法是整本阅读有效的重中之重。因此，在开展整本阅读前，要充分利用课堂教学对学生的阅读方法进行指导。第一，开展整本阅读一定要保证学生有充足的阅读时间，使得学生有一段完整的连续阅读时间，还要让学生利用好课下的碎片时间，在课下对所阅读的内容进行思考。第二，培养学生坚持读完整本书的习惯，有些学生一开始热情高涨，能够做到坚持阅读，但是时间一长就会有所懈怠，显得虎头蛇尾，因此教师在指导学生整本阅读的过程中要建立长效的监督机制。第三，建立平台，分享阅读收获。组织班级读书交流会，为学生搭建平台，让学生分享自己的收获，利用微信平台发表学生的读书经验。

（三）指导学生写读书笔记

毋庸置疑，阅读与写作具有很强的互补作用，因此写读书笔记是深化整本书阅读效果的极佳方法。开始时，教师可以指导学生做摘抄为主的笔记。整本书内容庞杂，需要记忆的东西很多，只靠大脑的即时记忆，一是容易遗忘，二是在再次使用时也很难马上完整地提炼出来。在阅读中，教师可以指导学生将有价值的信息、自己的所思所感摘抄记录下来，这样既可以加深记忆，又可以方便使用。在学生掌握做读书笔记的要义后，教师可以引导学生做批注式笔记。学生在阅读过程中可以随时记录下自己的思考和质疑，在阅读完整本书后，有些问题可能迎刃而解，还想不通的，可以继续和老師、同学讨论解决。此外，教师还可以引导学生根据自己对整本书的理解制作索引，这样一来，既可以节省时间，又可以建立起一套自己的检索系统，方便自己查找。

结语

总之，整本书阅读在语文阅读教学中有着至关重要的地位。整本书阅读方法在不久的将来也将成为语文阅读教学中的重要教学内容。教师应该对这一领域多加探索和思考，让学生在整本书阅读的教学过程中养成良好的阅读习惯，培养出探索性思维和阅读基础素养，提升学生的综合能力以及核心素养。

参考文献：

[1] 时雪莲.高中语文学法技巧指导分析研究[J].课程教育研究，2019（46）：29.

[2] 王大勇.高中语文教学面对高考改革的相关思考[J].课程教育研究，2019（46）：62-63.

（作者单位：辽宁省营口市经济技术开发区第二高级中学）