黄昌会

摘要：想要学好语文就必须日积月累，所以阅读就显得十分重要，要想方设法提高学生阅读的积极性，要加大初中生的阅读量，丰富学生的生活，提高阅读水平能力，使学生不用行万里路就可以了解认识到很多东西。但是现在初中生在语文阅读方面有欠缺，这可能与教师的语文教学模式不当有关。因此，本人总结了一些经验，对初中语文阅读教学的有效性策略有一定的见解。

关键词：语文阅读;阅读教学;有效性策略

语文阅读能够开阔学生们的眼界，丰富生活，还能在阅读中遇到志同道合的朋友，让语文阅读不在那么枯燥。然而现在语文的阅读教学模式是死气沉沉的，教师们也只看重文章结构，作者感情，写作手法、文章的特点。语文的鉴赏也只停留在表面，有模板供学生参考，学生们只会硬搬照抄。课堂时间过短，教师没有足够的时间去讲解的很清楚，同时学生的积极性也大大的降低，本人认为教师在语文阅读教学模式方面也该做些调整，让更多的学生对语文阅读感兴趣，享受语文阅读带来的快乐。

1语文阅读教学中存在的问题

1.1枯燥的教学模式

语文传统的教学就是根据课本去讲述这篇文章的结构、作者想要表达的思想感情、写作手法、文章告诉了我们什么道理等等。这些就是为了应对考试，甚至有一套固有的答题模板，学生们学会了照这个模板去套用。以至于学生可能对这篇文章也没有深刻的了解，只是懂得一些皮毛，这与老师传统的教学模式有一定的关系。一个学期下来读过的文章全都是课本上的，阅读量很少，可能有些爱读书的学生会在课下时间去读一些书。

1.2教师没有充分的指导

语文是在我们开始上学的时候就已经接触的，但也很容易让学生们忽视，认为语文阅读也不是那么重要，从而阅读的兴趣会大大的降低，学习语文的积极性也大大降低。大部分老师讲完课没有进行适当的扩展，学生认为掌握了書本上的东西就万事大吉了，实际上学生只是对文章进行初步的认识与了解，没有做深刻的探究，也没有明确的阅读目标。这也是教师们没有对学生的指导过少导致的。

1.3忽视学生的感受

阅读是一个开放的教学，让学生是真读，真感受，有自己的想法才是对的，但是有的教学却限制了学生的独立思考能力，限制了思维的开放性，这也就大大降低了学生的创造力，学生也许有自己的见解，但是必须按照那一套答案来写，缺乏独立自主性。这也限制了学生自我阅读的意识，同时也影响了语文阅读教学的有效性。

1.4语文教学时间过短

学好语文，要不急于一时，慢慢积累，但是初中的科目多，分给语文的时间有限，不少学生表示平常根本没有阅读的时间，谈何而来的扩大阅读量呢。而语文阅读不仅要追求质还要追求量，见多才能识广，只一昧的看向课本是远远不行的。

2初中语文阅读教学的有效性实施

2.1营造积极的阅读氛围

由于传统的教学模式，学生阅读的积极性不高，阅读量也很少，学生不只是要知道文章的结构，更要扩大学生的阅读量。可以一周选两节阅读课，学生可以自行买一些喜欢的书籍，或者由老师介绍，在课堂剩余十分钟时可以让一些学生上台发表自己的看法和心得。那么学校也可以开设语文读书角，为学生提供书籍，让学生有清雅的环境阅读。或者设置一些比赛，比如诗词比赛。

2.2老师给予指导

在语文阅读方面很多学生有些盲目，不知道该怎样挑选好书，对一篇文章只停留在表面，只知道这篇文章的基本知识，那么教师可以多扩展一些知识，比如文章的背景，人物的相关事例，相关的书籍也有哪些等等。在阅读前，教师也可以设置一些目标，让那些毫无头绪的学生有个阅读方向，并慢慢的让学生学会自我设定目标。让学生在课下和教师交流一些阅读心得，能够提高学生的阅读能力。

2.3重视学生的想法

有很多语文考试的答案是固定的，教师就是看学生有没有那个关键词来评判，这让很多有着独到见解的学生感到困惑，难道自己写的毫无道理吗？是不是不可以那么思考？下次是不是也要背老师发的模板呢？这些都很挫伤学生阅读的积极性，甚至不再愿意有创新性。而有效的教学模式就应该发挥学生的创新能力，提高他们的独立思考能力，肯定学生的想法见解，也要指导学生，在阅读中少走弯路。

2.4适当的扩大语文阅读的时间

针对学生们想读书却没有时间这一问题，学校应该适当的增长语文的课堂时间，一周可以增加几节语文阅读课，激发学生的阅读兴趣，让更多学生投入进去，可以读一些散文、小说等多种类型的书籍，但也要避免读一些毫无意义的文章，会挑选，提高学生的语文阅读理解能力，有足够的时间去阅读，同时自己也要有丰厚的兴趣，真的愿意去阅读。

3结束语

教师在语文阅读教学中扮演了很重要的角色，在学生阅读过程中加以指导、促进学生多思考是初中语文阅读教学十分有效和重要的。学校和教师应以学生为主体，通过有效的方法激发学生的阅读兴趣，使他们爱上阅读，体验阅读带给他们的快乐，丰富学生生活，陶冶情操，学生也能喜欢上语文阅读。学校对初中语文教学模式的现状以及存在的问题给予重视、解决，并给出行之有效的解决方案并贯彻实施。

参考文献：

[1] 刘晓利.语文批注式阅读教学有效性研究[J].山东师范大学，2018.

[2] 朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[J].沈阳师范大学，2016.

[3] 邓露兰.朱子读书法对初中语文阅读教学的启示[J].贵州师范大学，2016.

（作者单位：云南省昭通市盐津县第三中学）