李玉红

摘要：传统文化是中国文化的一种瑰宝，同時也是积淀了许多优秀文化思想的成果。在小学语文课堂教学中，不管是识字、阅读还是写作教学，学生们都需要一定的传统文化知识，这样才可以让传统文化得到传承和发展。本文就中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践展开探讨。

关键词：文化传承;民族文化;语文教学;传统文化

引言

中华传统文化是我们民族的灵魂，作为炎黄子孙，我们理应在心中形成中华传统文化的素养，并不断的对传统文化进行发扬和传承。教师作为教育者，不仅要在教学过程当中传授学生以知识，更应当注重中华传统文化的传播。教学作为文化传播的重要途径，承担着文化传播的责任。

1中国传统文化的概念界定

中国传统文化有广义和狭义两方面的解释。广义的传统文化是指充分利用中国传统文化的内涵和精髓，使得人们知识体系得以丰富，专业技能得以提高，从而影响大家的价值观和生活中的具体行为。狭义的传统文化是指以儒家为主导特征的目的性、系统性和组织性的教育教学。研究认为，中国传统文化应当是植根于中国传统历史文化当中，具有稳定性和动态性的特点，同时必须根据形势要求，需要具备不断将新思想体系纳入文化体系中的能力。

2中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践

2.1打好语言文字基础

无论是在人们的生活当中还是在学习过程当中，语文都是一种最重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分。想要在小学语文教学过程当中渗透中华传统文化，那么首先要做的事情就是帮助学生打好语言文字基础。语言文字是中华传统文化的载体，同时也是构成绚烂多彩的中华文化的多种元素。对于小学生们来说，他们自身所拥有的语言文化水平较低，认知能力不够强大，因此如果教师直接向学生渗透中华传统文化，那么结果可能是无济于事的。所以说，只有先做好语言文字基础的培养，才能够为渗透中华传统文化做好良好的准备。首先，教师应当教会学生读准字音;其次，教师要引导学生了解字词的不同含义;最后还要教给学生一些学习语言文字的基础方法。例如教师在带领学生学习《登鹳雀楼》这首古诗的时候，在课堂上通过创设情境的方式来带领学生读准字音：鹳雀楼一共有三层，每一层都会给大家带来一些生字宝宝，如果大家能够读准生字，那么我们就可以一层一层的登上去。在第一层的时候，教师带领大家学习了“入”、“层”的读音;在第二层的时候，教师加大难度，带领大家学习了三个生字，分别是“依”、“河”、“目”;在第三层时，教师继续加大难度，最后进行抽查，从中随便挑几个字，来让学生读，检查学生所掌握的情况。

2.2营造语文学习的文化氛围，了解民族文化风采

语文是文化的载体，是每个人的文化水平自身外在的标识。教师应该将文化的精华渗透在语文教学的过程中。在课堂中，教师可用“创设情境—阅读—发现问题—小组探究—扩展学习”这样的语文教学方式，让文化出现在语文课堂中，让学生在课堂中去感受文化中的韵味，也让学生能充满兴趣、自主地去了解。在课堂中，教师可以将名人传记、成语故事等讲述给学生听，也可利用多媒体展示有趣的画面来开展教学，以吸引学生的注意力。例如，在讲解“静夜思”这首诗时，教师便可用多媒体展示：夜晚，在月亮的照射下，作者举头仰望月亮的背景图。如此，教师便可营造情境，吸引学生的眼球，帮助学生更好地理解古诗的意思。作者李白语言凝练、感情真挚、意境深远，写出了外出游子的静夜思乡之情，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表达了诗人对故乡无尽的思念。在背景图上，教师可让诗词一句句地出现，再加上音乐，让学生感受诗的意境，使学生在课堂中理解到中国传统文化中的思念故乡之情。一个人无论去到哪里，都不会忘记自己的故乡。这样便能提高学生对“思乡”之情的理解，培养他们对中华传统文化浓厚的兴趣。

2.3把握好“教学内容与教学形式”的统一

在传统文化的教学过程中，教师要丰富教学内容与教学形式，从而保证学生学习传统文化的质量和效果。互联网和大数据时代背景下，对于课堂教学的形式提出了更多要求，需要教师不断创新教学方法，不断提升学生的兴趣点，不断提高学生学习传统文化的积极性，从而达到传承传统文化的教学目标。教师可以采取视觉、听觉甚至触觉的体验，通过张贴名人的画像和代表作品，播放经典传统音乐和影像，形象生动展示中国传统文化的精髓和内涵，加深学生对传统文化的理解，并展开师生与学生之间的相互讨论发言，从而切实提高教学效果。

2.4精心设计文化活动

小学生的年龄小，活泼好动，总是喜欢各种各样的游戏。无论是开展任何形式的教学或者在教学过程当中渗透中华传统文化，我们都需要结合学生的年龄特点来进行教育。结合小学生活泼好动的特点，我们可以在教学过程当中采用活动形式来渗透传统文化。具体来说，如游戏、歌谣、课本剧、知识竞赛等活动，都能够让学生在收获愉快的学习体验的同时，受到潜移默化的影响。

2.5扩大学生阅读国学经典的范围，陶冶学生的情操

在语文课堂教学中，教师要注重培养学生的人文素质。学生通过阅读经典文本可以改变自身的气质，树立正确的人生观。儒家的以礼治国、提倡德治、重视仁治;道家的顺应天意、淡泊名利等等都是值得学生学习和体会的。在课外，学生通过阅读大量丰富有益的课外书，对其以后的成长与发展是非常重要的。阅读国学经典对陶冶学生情操、丰富学生的情感世界、开阔学生的心灵与智慧以及自身的成长有着非常重要的影响。在阅读经典文本时，教师并不是让学生去死记硬背，而是在普及国学知识的同时，让中华民族的传统文化能继续传承下去。所以，教师要让学生从根本上去认识传统文化的意义，改变学生“快速阅读”以及“挑重点阅读”的方法，这样才有利于提升全民族整体的人文素质。

结语

总之，我们应当把渗透中华传统文化作为是一个长期的工程，作为是一件日常教学过程当中应该做的事情。弘扬优秀的中华传统文化，不仅能够有效地提高学生的语文素养，更能够让优秀文化回归教育，让学生形成正确的价值观念，塑造学生良好的道德品格。

参考文献：

[1] 孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（08）.

[2] 任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.

[3] 房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2017（11）.

（作者单位：安丘市红军小学）