李美霞 李敏

摘要：随着基础教育的逐渐改革，如何更好地开展班主任的管理工作，保证班级和谐稳定的发展，是推动基础教育事业沿着上升轨迹不断更进的关键所在。社会的快速发展让人们思想观念、思维方式发生了快速转变。由于当前小学老师与学生所处的社会背景以及成长生活环境的不同，造成小学老师与学生在思维上面存在较大的差异。本文就如何构建小学班主任与学生的和谐关系展开探讨。

关键词：小学班主任;学生;和谐关系

引言

小学班主任与学生构建和谐关系最直接的价值体现莫过于顺利开展班级管理，但培养学生自信心、践行素质教育战略规划则是更深层的意义。要实现这样的目的，除了始终采取正面回应，营造平等、客观、宽松的环境外，还应畅通沟通交流渠道，鼓励学生自我管理，以及走生活化道路，实现渗透式管理。

1为何要构建小学班主任与学生的和谐关系

随着现代化、经济和文化繁荣的发展，人们越来越重视教育。当孩子们牙牙学语时父母开始为孩子们进行各种各样的教育。在新形式教育和现代教育思想时代，师生关系特别重要，但需要特别注意。在小学阶段的孩子，有自己的想法，可以独立思考一些问题，基本上可以判断他们是否喜欢老师，老师的行为也出现在学生的眼睛。另外，师生之间的关系也会影响学生的未来发展。在小学阶段，教师需要密切与学生的关系，从而掌握学生的情况，提高小学教学质量，为以后的工作打下良好的基础。班主任是一个班级的骨干，他的言行对学生有重要影响。同时，班主任的重要工作就是管理和监督学生的学习。如果班主任与学生的关系是和谐的，班主任在学生中的威望和影响力就会更大。在这种情况下，班主任与教师共同教学也能取得更好的教学效果。随着时间的推移，学生将逐渐形成正确的学习态度，课程的良好学习风格将逐渐形成。

2如何构建小学班主任与学生的和谐关系

2.1树立正确的管理模式

为提高班级管理水平，构建和谐关系，班主任应当转变传统的班级管理模式，不再以自我为中心，要将学生带入到班级管理中，让学生充分展现自己的管理能力，去共同管理班级。例如，设立学生管理职位，如班长、卫生管理员、纪律委员等。

2.2加强课堂互动

如今，教育工作的开展正在进入一个非常重要的阶段。小学班主任和学生之间和谐关系的构建必须从课堂互动的角度出发。例如，以往的灌输式教育，并不能帮助双方较好的沟通。但是互动模式的应用，让教师可以从学生的角度思考问题，以便他们能够更好地理解学生的内心思想。让学生能站在讲台上分享自己的思维过程，能够逐步地去了解班主任在讲台上的内心感受，以一个全新的角度来观察下面的其他同学。通过这种互动方式，可以为构建小学教师与学生的和谐关系提供更多帮助，减少双方的矛盾和冲突，增进相互间的了解。

2.3畅通沟通交流渠道，鼓励学生自我管理

人与人之间关系的和谐来源于开诚布公的沟通，在充分达成共识后才能敞开心扉建立起良好的社会关系。同样的道理，班主任要和小学生之间构建和谐关系，也需要坦诚互动，全面交流。这就需要不断畅通沟通交流渠道。除了传统的面对面谈话外，信息时代环境下，基于互联网的一对一或一对多的线上交流也是一种好办法。尤其是随着学生年龄增长，独立性和自我意识与日俱增，会越来越抗拒将内心的脆弱暴露在公开场合。此时，班主任不妨借助即时互动社交平台密切与学生的关系。时下常用的社交平台都具有朋友圈与私聊功能，方便群体与个体之间的多种互动方式。班主任不妨综合运用这些信息化手段充分了解和掌握小学生心理与情感，成为真正懂得学生内心活动的知心人。如此，学生才更易与班主任推心置腹，双方也更易构建和谐关系。此外，班级管理作为涉及所有学生的公共事务应当体现出充分的民主，通过培养学生的主人翁意识营造更为积极和谐的班级环境。比如班主任可以尝试学生自我管理活动，由学生以无记名方式推选班干部和各项班级事务流程等。自我管理不仅是一种创新形式，而且体现了班主任对学生的信任。学生也能通过管理实践逐渐感受到班级管理的易与难，从而对班主任工作感同身受。这对双方和谐关系构建同样十分有益。

2.4建立平等的师生关系

在班级中，虽然班主任是长辈，相当于大家庭中的家长，而学生是晚辈，是大家庭中的孩子，但是班主任和学生之间的关系应当是平等的。班主任不应当有高学生一等的想法，也不要将自己束缚在讲台范围之内，而是要走下讲台，走近学生，把自己和学生放在同一位置上，真心去对待学生，尊重学生。只有平等的师生关系，才能构建和谐的班级环境。为此，在班级管理过程中，教师应当与学生多交流，多沟通，了解学生内心的真实想法，在遇到问题的时候，不应当拿班主任这个职位去压制学生，而是耐心地去倾听学生，了解学生犯错的原因，并给予引导。

2.5尊重每个学生的差异，平等对待每一个学生

小学生比较天真单纯，心地善良。在与学生交流的过程中，只要班主任与学生以朋友的方式进行交流，学生就能尊重老师，成为老师的朋友。一个班级有多少位同学，就有多少种性格的学生。因此，班主任应尊重每个学生在班级管理中的差异，平等对待每一个学生。例如，一些学生的学习成绩良好，一些学生的学习成绩一般，一些学生的学习成绩不佳。对于这些问题，教师不应该以学习成绩好坏为理由来区别对待学生，而应该通过学科教学来找到学生的闪光点，鼓励学生发展自己的优势，平等对待每个学生。只有真诚，平等地对待学生，才能换取学生的尊重，建立起和谐的师生关系。

结语

总之，要建立和谐的小学班主任与學生的关系，班主任必须把学生作为沟通的主体，了解他们的需求和个体差异，以微笑和真诚与学生沟通，从而形成良好的师生关系。小学班主任是构建和谐师生关系的重要因素。班主任应当认识自己的价值，积极探索有效的教育管理方式，使学生在课堂上表现出自己的个性，在和谐的环境中健康成长。

参考文献：

[1] 李晏秋.探究小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2017（3）.

[2] 宋文清，陈保军.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].长江丛刊，2016（31）.

[3] 李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2016（9）.

（作者单位：山东省安丘市兴安街道兴安小学）