李林

摘要：中职学生与普通中职学生有着明显的差异性，他们不会面临升学带来的压力，因此在课堂教学过程中学习气氛不够浓厚。教师为了激发学生的学习兴趣，就要创设相应的教学情景，才能获得最佳的教学效果。在趣味的情景课程讲解中提高学生学习效率。实现抽象知识的真实转化对于学生日常课程学习十分重要，学生通过一定形式的情景观察、思考，激发思维想象的能力，注意力更加集中，课堂教学成效得以大大提高。

关键词：中职化学;课堂教学;教学情景;综合素质

在中职化学课堂教学过程中，教师在深层次理解教材内容的基础上，创设相应的情感氛围，主要是通过各种直观的教学手段，将各种与教学内容有关的场景和氛围创设出来，从而激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂学习的主体，这样才能充分提高学生的化学学习水平。笔者根据多年的化学教学经验以及新课程教学理念，对中职化学课堂教学中创设情景教学方法进行了不同层面的探究，希望对各位中职化学同仁有所帮助。

一、化学课堂教学过程中创设教学情景的必要性

（一）学习学习兴趣需要营造教学情景进行激发

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要引导学生学好中职化学，就要想方设法激发学生的化学学习兴趣。教师在深层次理解教材的基础上创设有效的教学情境，不仅可以将学生的学习兴趣和学习欲望充分激发出来，让学生的学习情感得到相应的触动。尤其是设置相应的问题情景，来激发学生的学习兴趣。

富有意义的问题点会对课堂教学起到十分重要的作用。前苏联文学家苏霍姆林斯基曾这样讲述到：一个老师的教学语言会严重影响到同学课程学习的有效性。营造积极主动的问答课堂环境，能够很好的引导同学们学习主动性，从而推进课堂教学质量的提高;在学生探索知识真理的同时，鼓舞学生学习趣味。化学是一门充满神奇的学科，很多的中学生都对其饱含好奇心，老师完全能够依靠周边环境的化学变化现象，提出优质问答情景。

（二）创设教学情景有助于学生理解化学知识

在化学教学情景创设过程中，可以涵盖非常广泛的化学内容，比如可以较好地凸显出对化学知识的发现、探究和研究等化学活动中。教师借助于教学情景的创设，引导学生发现问题，分析问题和解决问题。

比如，在对“电解质与电离”的相关实验进行学习的时候，在操作使用U形管进行氯化，铜溶液的电解实验。进行这个实验的目的是让学生对具体的实验现象进行仔细的观察，从而对电解池的工作原理进行充分的理解。我为了让这个实验现象更加明显，从而让学生充分认识到电解原理。我引导学生对电解水知识进行理解的基础上，将实验中使用的试剂进行调换，采用饱和Na2SO4溶液，同时将紫色石蕊试剂加入到其中。对这个实验进行充分的优化之后，对氧气和氢气的检验都是比较容易的，同时能够从电解液中将相应的颜色变化观察出来，会取得较好的学习效果。通过我创设出来的教学情景，引导学生对具体的化学知识进行充分的掌握。

二、化学课堂中创设教学情景应该遵循的原则

（一）要体现化学教学的目标性

不管采用什么样的教学情景，始终都是为化学课本内容服务的，因此所创设的教学情景务必要体现出具体的目标，主要是通过课堂学习从而有效实现课堂的知识目标、能力目标等等。

比如，在对“氧化还原反应的基础知识”进行学习的时候，依照时间的先后顺序将教育课程规划为开始、中间以及结尾的3个环节。这一环节规划能够全面适用所以课程。开始课程环节，从相应的“氧化反应着手”，做到使同学们认识本堂课的课程学习目的以及知识内容，让其充分做好知识预习准备。中间课程环节作为本节课程的核心点，全部的知识教育任务即在于此，因此要做到有效的衔接课程开始和结尾环节，强化课程知识授业。结尾课程环节，需要做到督促同学们思考本节课程学习内容，不断推进课程知识的归纳总结，加深记忆。

（二）要体现化学教学的启示性

在中职化学课堂教学中，创设教学情景务必要体现出相应的启示性，也就是说创设出来的教学情景主要是为化学知识学习服务，借助于教学情景或者教学问题，对学生的化学学习积极性进行有效的调动，促使学生对这些化学知识进行积极、主动的思考，最终有效解决这些化学知识。

三、化学课堂教学创设教学情景的有效策略

（一）教学情景教学中体现形象的教学手段

中职化学知识是非常丰富的，教师在创设教学情景的时候就要对教材进行深层次理解，从而使用各种直观手段，让学生很好地进行到课本内容的学习过程中。比如，可以通过实物展示、生活展品、演示实验、多媒体图片等等有效的教学资源对学生的感知器官进行刺激，从而将学生的化学学习兴趣激发出来，促使学生进行深层次学习。

在学习“有机化合物分子结构的表示方法”这部分知识的过程中，由于知识点为“结构式”、“结构简式”、“碳架式”这部分化学知识的时候，教师可以通过多媒体来激发学生对这部分知识的掌握。因为单凭讲授，不少的知识结构式无法让学生直观明了地理解，如果采用多媒体的方式，就能获得很好的教学效果。在化学教学过程中，运用现代信息技术，从而避免了学生总是在课堂上听教师对知识的传递，这样教学方式显得更为直观和生动。学生充分调动自己的思维能力，从而取得良好的学习效果。

（二）教学情景教学中体现富有启迪性的教学方法

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括著世界的一切，想像力是科学研究中的内在因素。”因此，在中职化学课堂教学过程中，教师就要通过创设相应的教学策略，启迪学生想像的空间，促使学生从不同的角度分析问题，从而有效解决化学问题。

化学作为一门实验的教学课程，实验在其教学安排中占据着非常重要的地位。化学教学的自身不单单是老师给予学生纯粹知识的讲解，还是基于众多的高效教学手段综合提升学生学习潜力，深入推进他们熟悉认识化学知识原理以及实验方法，掌握科学实验的技能，客观全面的认识生物化学的世界。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。在实验法教学中实验问题要按由易到难，循序渐进的原则设计，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

（三）教学情景教学中体现质疑的探索愿望

俗话说：“思源于疑”。只有当学生对具体的知识产生了疑问，才会促使学生积极、主动投身到探索之中，进行探索，以此将这些疑问最大限度解决。因此，在中职化学教学过程中，教师就要创设一些善于引发学生质疑的教学情境，从而培养学生从多角度、多层次、多方面思考问题的能力，引导学生进行开放性思考，最终有效提高学生的化学知识学习水平。

化学教师在实际的教学过程中，可以通过引导学生对化学实验器材进行相应的优化，从而培养学生的化学创新意识。比如，可以将传统的分液漏斗、胶头滴管、小号集气瓶等这些实验器材改换成注射器，并且可以进行比较方便的操作。比如，可以使用铝制的易拉罐来做有关铝的性质的实验，可以使用矿泉水来收集气体等等。通过这样的优化实验，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，从而将学生的创新思维能力进行有效的提高。

应该说，在中职化学课堂教学过程中还有许多可以使用的情景教学法，这要对教材内容进行深层次分析，同时把握学生的学习心理，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的化学学习水平。

参考文献：

[1] 王文君;浅谈如何构建中职化学高效课堂;现代教育教研[J];2018年02期;

[2] 洪忠涛;关于中学化学高效问题情景教学的若干思考;考试与评价[J];2018年09期。

（作者单位：云南省怒江州兰坪县中等职业技术学校）