【摘要】：本文主要探析了高中班级文化建设提升班風学风，先阐述了高中班级班风学风现状，并分析了建设班风学风的意义，然后提出了多种班级文化建设提升班风学风的策略，以此改善高中学习风气，为学生创造出一个良好的班级环境。

【关键词】：高中 班级文化 班风学风

前言：班级文化就是传播并反映班集体，包含多种物质文化、精神文化以及制度文化的文化现象。现阶段，在高中班级管理中存在着一些问题，班风学风质量严重下降。因而班主任应当带领学生一同建设优秀的班级文化，从而启迪学生的心灵，陶冶其情操，提升学习积极性与主动性，提高班风学风质量。

一、高中班风学风现状

为了加深对高中班风学风现状的认识，有关人员走入高中对27名班主任及60名学生进行了调查。根据调查结果显示，高中班主任男女比例为3：7，其中30岁内的班主任占有63.5%。有近35%的班主任认为现阶段的高中班容班貌较差;40%认为学生缺乏集体意识，班级凝聚力低;15%认为班级存在分帮结派问题;10%认为学生之间的关系紧张。

首先，班容班貌较差。班级的整体面貌可以有效反映出班级管理情况及学生精神状态。在调查中发现有些班级的讲台上粉笔盒摆放较乱、粉笔分散在各处;扫把、拖布等公共物品随意摆放，教室垃圾较多，墙壁上存有手印、脚印，桌面被乱涂乱画等。其次，缺乏集体观念与班级凝聚力。随着学生年龄的增长、时代的改变，学生愈发注重现实。调查中发现部分学生以自我为主，不关心班级问题，存在“事不关己，高高挂起”的态度【1】。并且一些高中生不愿帮助他人，不做公益事情;还有些学生缺少责任意识，不愿当学生干部，班级整体像是一盘散沙。最后，学生间存在分帮结派、关系紧张的问题。高中生的思维已经趋于成熟，拥有自己的个性，因而易出现分帮结派的问题，加之学生具有高考压力，团体活动较少，缺乏有效的交流与沟通，进而出现相互无法理解、包容的问题，致使班级中存在多个小团队，班级和谐氛围较差。另外，一些学生的学习能力较差，且学习意识不强，易出现道德品质下降等问题。而此些因素会使其在班级中所受关注度降低，归属感不明显，所以需要通过参加帮派团伙来找寻归属感。这不仅增大了优秀班风建设与管理上的难度，同时也不利于学生的成长。若是以上问题不加以改善，就会对班级整体环境造成较大的影响，教育质量降低。

二、建设良好班风、学风的意义

第一，有助于培养并提高学生的综合素养。班风学风的建设时间较长，若是形成正确的班风，可以帮助学生抵制不良风气，避免受到不良思想的腐蚀，进而消除其不良行为，构建出优秀的学习氛围，使高中生拥有积极向上的生活状态，保持其思想观念及行为习惯的正确性与积极性。第二，有助于增强班级凝聚力。通过建设良好的班风学生，可以使学生具备优越感，形成良性循环。当班风学风质量逐渐提升时，学生就会自觉地开始维护班集体荣誉，从某种程度上看，班风是无形的力量，其深深影响着每名学生，促进其更好的成长。第三，有助于激发学生学习积极性与主动性【2】。对于学习能力及学习成绩靠后的学生，其在良好的班风学风建设下，会按时上课，在早晚自习时可主动学习，并且受到周围优秀学生的影响，会主动参加一些学校举办的活动，加强与其他学生及教师的沟通，转换其不良心态，提升学习积极性。

三、班级文化建设提升班风学风策略

（一）班级文化之制度文化，培养纪律意识

俗话说“没有规矩不成方圆”，其反映了制度存在的重要作用。在班级管理与班级文化建设中，需要以制度为基础进行文化建设。班主任是班级管理的主导者，其需要依照实际班级管理特征与高中生需求，并结合班级学生建议及学校相关规定等制定出科学、合理的班级管理制度，要包括值日、学生行为、考勤以及奖惩等多方面制度，从而规范高中生的思想及学习生活行为，为班级管理提供可靠的制度依据。另外，班主任还应对所制定的管理制度予以公开，并且明确班级干部在班级管理中的主要作用，在教师管理的基础上学生展开自主管理。通过开展制度学习活动来提升学生对管理制度的认知，使学生可以牢记班级纪律。班主任要落实好管理制度，改善班级管理现状，公平对待每名学生，构建出人人平等且积极向上的班级管理氛围。

（二）班级文化之物质文化，改善班级风气

物质文化是指对教室内的物品进行合理摆放与管理时所产生让人感到舒适的物质环境与文化氛围。因为学生需要在教室中学习，所以班级物质文化属于显性文化。若是班级环境十分整洁、舒适，那么能够在很大程度上提高学生的审美能力，使其养成讲文明懂礼貌的好习惯。所以，为了构建良好的班级文化，改善班风学风，班主任应带领本班学生重新布置班级环境，将教室内的桌椅等物品摆放整齐，同时告诉学生集体卫生打扫的重要性，并且安排班级值日表，保证班级始终处于干净、整洁的状态。另外，班主任还可以动员学生将教室空余角落设计成卫生角、图书角等。教室的各个角落与墙报都可以作为班级文化建设的载体，其具有的教育价值能够有效提升学生对学习的兴趣，陶冶其情操。所以在建设班级文化时，班主任要做到班级内全部墙壁能够“说话、微笑”，突显其育人功能，从而使文化气息充斥整个班级。比如：可以将与珍惜时间、努力拼搏相关的励志名言、细节决定收获等班训张贴在班级墙壁或黑板周围，使学生能够时刻在班级中接受正确思想，进而激励其努力学习。在建设班级图书角时，教师应当鼓励学生进行图书筹集，每人拿出两本左右的图书作为图书角建设。同时定期举办图书阅读、写作等活动，增加活动趣味性，让学生充分在教师中展示自我个性及才华，继而增强其自信心理，营造良好班级风气。而且通过建设图书角，能够为学生营造出一个充满书香的班级环境，提升其阅读兴趣，在精神食粮的填充下健康成长。

（三）班级文化之精神文化，提升班级凝聚力

精神文化是指在班级目标、班训、班歌以及学生之间的人际关系等方面所表现出的班级风貌，其作为高中班级文化的主要内容，可以规范学生行为举止，潜移默化的改善学生学习状态，使其认真听讲、努力学习文化知识。所以班主任在班级管理过程中要定期更改班级阶段性目标，从而为学生指明学习发展方向，构建出优秀的班级精神文化【3】。另外，班主任还可以通过黑板报、警示牌以及阅报栏等设施向学生弘扬正能量，使学生拥有正确、健康的思想;通过学习标兵、进步能手等榜样作用对学生进行激励，从而使班级内形成努力学习的氛围。并在此基础上，师生共同挑选班歌、设计班徽、口号等，以此展现班级特色，赋予其个性化特征。此外，从某种程度上看，班级文化的最高层级为人际环境。良好的人际环境，可有效增强班级凝聚力，构建出积极向上的班级文化。若是师生、生生之间能够相互合作、理解、团结友爱，那么良好班风极易形成。因而在高中班级管理中，班主任要重视以下几点：

第一，要保證师生平等地位，和谐相处。班主任在进行班级管理时应当赋予学生更多的正能量，以热情来感染学生，提升其学习积极性与主动性，加强心理情感上的共鸣。待师生之间存在浓厚的情感后，学生自然会听从教师的管理，并且会对班级管理提出建设性的意见，形成良好的班风学风。第二，要保证生生间团结、互助。学生作为班级的重要构成，其相互之间的关系程度关乎到自身学习效率。所以为了提升学生的学习成绩，促进其身心健康发展，班主任要引导学生相互学习、相互激励，共同进步。从日常教学汇总可知，学生学习成绩的提升，除了自身的刻苦努力，还有其他学生的帮助。因而在建设班风、学风时，班主任要为学生营造出团结友爱的学习环境，并引导其相互学习，增强合作意识，进而改善整体班级状况。

（四）班级文化之活动文化，增加班级活力

除了以上三种文化建设外，还应注重活动文化建设，进而增加班级活动价值。新课标要求学生要德智体美劳全面发展，所以为了达到此要求，班主任要对教学时间予以合理安排，并为学生留出足够的活动时间，比如：通过开展班会、主题教育等活动，使学生在活动中发表个人对班级管理的看法，加强班级管理力度;通过举办运动会、朗读比赛以及各种学科竞赛等集体活动，让学生在活动中积累经验，得到充分的锻炼;通过带领学生进入养老院或孤儿院中进行志愿服务，实现活动育人功能，提升学生自身社会意识及人文意识。

结束语：综上所述，班级文化带有巨大的精神动力，同时其也是优秀班集体建设时不可缺少的重要部分。班主任在进行班级管理时，要通过建设制度文化、物质文化、精神文化以及活动文化来保持班级文化完整，继而发挥班级文化作用，提升高中班风学风质量。

【参考文献】：

【1】刘义安，王敏.试论高校班级文化建设的基本原则与逻辑路径[J].文教资料，2015（06）：106-107.

【2】贾云富，纪东伟.班级管理之班风、学风、作风建设探索[J].职业，2014（24）：44-45.

【3】龙蔚，路遥，王全春.浅议班级文化建设在高校学风建设中的作用与途径[J].农业教育研究，2012（04）：40-41+18.

作者简介：姓名：汪治书;性别：男;出生年月：1984.02;籍贯（浙江省乐清市）：民族 汉;最高学历：大学本科;目前职称：一级教师;研究方向：高中德育、高中地理