摘 要：在新的时代背景之下，许多老师和学校开始站在宏观发展的角度，正视学生的核心需求，不断促进教学资源的优化配置和内容。对此，本文站在高中语文的角度，对分层教学之中的相关策略进行研究以及探讨。

关键词：高中语文;分层教学;要点

引言：作为高中阶段的重点学科，语文对学生的综合实践动手能力和理论分析能力提出了一定的要求，要想有效的摆脱传统应试教育的桎梏，老师在分层教学实践的过程之中，除了需要注重对教学模式的优化革新之外，还需要站在学生的角度加强与学生之间的互动，以学生的学习需要为切入点，以创造性的教学理念和教学模式来实现教学活动的正常开展。

一、学生基础不同的教学方式

在引导学生完成不同学习任务的过程之中，因为学生的自主学习能力、教育背景有所区别，同时老师不难发现，对于同样的知识，学生的知识、接受能力和学习能力存在较大的差异，有的学生在学习时非常的轻松，但是有的学生则感觉比较吃力，如果老师采取一刀切的形式，一味要求学生对比较精深的作品进行阅读和分析，那么就会严重影响学生的积极性，同时也会导致学生因为难以达到老师的要求而自暴自弃并产生许多的厌烦心理。相反，如果老师直接降低相应的标准，那么也会影响学生的个性化发展，一些成绩较好、学习能力较强的学生会感觉学习任务过于简单，直接在完成老师的指定学习任务之后学习其他的知识，没有将个人的主要精力放在自主学习和研究之中。为了突破这一不足，语文老师需要结合学生的学习基础，与学生的学习需要为重要的导向，在满足学生个性化发展的基础之上，给予学生层次化的引导。比如在开展语文阅读教学时老师可以选择不同的阅读方案和阅读文本，具体包括现代白话文、鲁迅的杂文以及一些文言文，这三大阅读内容分属于不同的层次，每一个层次的学习难度区别较大。其中文言文是我国优秀的古老文学作品，在表达方式上与现代白话文存在一定的差距，如果学生的基础较差，那么就难以掌握该文本之中的技巧。鲁迅的杂文则与白话文比较相似，学生的学习难度偏低。现代白话文的理解难度更低，因此对于一些学习基础相对较差的学生来说能够实现顺利的解读和分析。

二、学生兴趣爱好不同的教学方式

经典作品在语文学习之中非常的常见，同时也是语文教学的出发点，但是有一部分学生缺乏学习经典作品的积极性，个人在自主学习的过程中没有主动接受老师的引导。在对这一现状进行分析和研究时有一部分老师直接将其与学生的学习态度相联系，采取简单批评的形式对学生进行引导，甚至直接将最终的责任推给学生，这一点不仅无法转变学生的学习态度，还严重影响了学生的学习积极性。老师需要及时掌握学生的兴趣爱好，分析学生的主体需求，了解学生的学习现状和在学习过程中所遇到的各类不足，在课堂教学时给予学生更多自主学习的机会和空间，保证学生学会自主学、自主分析、自我反省。比如在学习一些文言文知识时老师可以先要求学生进行自主阅读，完成前期的预习环节，根据学生所选择的作品采取分组讨论的形式来调动学生的积极性，通过这种方式来让学生意识到个人的主人翁地位，从而在自主分析和小组内部探讨的过程中主动承担相应的责任和义务。

三、学生未来志向不同的教学方式

分层教学对老师提出了一定的要求，语文老师需要以学生的个性化发展为重要的导向，不断调动学生的学习自主性和积极性，保证学生能够在老师的引导之下进行主动的学习和分析。在引导学生学习语文知识时，老师会发现有一部分男生的学习积极性不够高，一般情况之下，老师会采取强制性的措施要求学生完成学习任务，这种较为简单的教学策略严重影响了学生的个性化发展，同时还会导致学生采取敷衍应对的形式完成学习要求，另外有一部分学生对语文的学习非常的消极。教育专家提出老师不能够直接否定学生的想法，而是需要了解学生不学习语文的内在原因，通过面对面访谈的形式来掌握学生的心理动态。比如有一部分学生认为自己也将后来将会从事理科方面的研究，并以计算机专业作为个人的主攻方向，因此希望将更多的时间放在理科的学习之中，因此得在语文上所花的时间就会较少，如果出现了这种想法，那么老师就需要注重对学生思想上的引导和鼓励。

其中理科的学习必须要以语文的学习为基础，只有掌握好文科知识才能够保障理科知识的熟练掌握。另外，理科知识的难度较大，学生需要在语文学习的过程中提高个人的表达能力、理解能力，以此来为理科学习提供一定的依据和指导。在了解这一真实情况之后，老师需要对后期的教学实践活动进行相应的调整，通过降低學习的难度来保证学生掌握基础理论知识，让学生能够意识到老师的尊重和认可，从而主动的在课堂之中与老师进行互动，大胆表达个人的意见和看法，积极举手发言，这一点对提高学生的语文学习成绩、促进学生的个性化发展意义重大。

结语：高中语文分层教学符合素质教育的实质要求，能够促进教学实践工作的大力开展，提高教学质量和教学水平。高中语文老师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生的学习能力及未来发展志向，以此来实现学生的个性化成长和发展，为学生营造良好的学习和成长环境，为推动我国高中语文分层教学质量和水平的提升做出积极的创新与转变。

参考文献

[1]施春雨.以学习需要为导向的高中语文分层教学要点[J].中学语文，2017（2）：80-81.

作者简介：冉丽（1983），女，本科，广东肇庆市，教师，现就职于广东肇庆市高要区第二中学，主要从事教师工作。