姚金 冯静 窦炜强 陈丽城 陈美伴 卢水玲 叶美麟

摘  要：随着教学改革的不断深化，为了强化学生的实践创新能力，根据学科和社会的发展需求，高职院校在自动化专业教学中引入学科竞赛以激发学生的学习兴趣。学科竞赛在自动化专业教学中能够满足学生对专业学习的需要，培养学生自主探究、互相合作以及独立完成实践任务，同时，也能提高教师的教学效率，是一种改革创新的教学方法。本文简述了目前自动化专业教学中存在的问题，概括了学科竞赛的重要性以及在自动化专业教学中学科竞赛的不足之处，并探讨利用学科竞赛加强自动化专业教学的改革措施。

关键词：学科竞赛;自动化专业;教学改革

近些年，自动化专业一直是热门专业，重点培养应用性的人才，该专业一直被各大院校给予高度的重视。在自动化专业教学中，应为学生制定好教学大纲以及教学计划，如何开展教学、如何培养人才以及怎样获得最好的教学效果始终是自动化专业教学改革的重要课题。

一、自动化专业教学中存在的问题

首先，大多学校受传统教学模式的影响，教师根据教学大纲讲解知识，以“填鸭式”的教学方式为学生们灌输理论知识，让学生感到枯燥、乏味，没有丝毫的学习热情。自动化专业是实践性很强的专业，各大院校都在倡导并开展创新性、设计性以及综合性的研究性实验[1]。但是很多实验内容不能及时更新，内容千篇一律，不能与最新的科技挂钩，使学生掌握的知识与社会实际的需求脱轨，教学内容与实际生活有不相符的地方，探索性项目所占比例较少，而真正能提高学生专业知识，实用性与创新性较强的实验项目在整个专业教学中所占比例较小，实验项目较少、更新速度慢，无法开发学生的潜能。例如：很多综合性的实验只是在原有的实验基础上深化了一部分内容，使得实验创新性较差，无法激发学生的学习兴趣，学生没有学习的积极性进而也导致教学质量较差，学生学不到实际有用的东西。

其次，对于很多初学自动化专业课程的学生来说，这门课程从未接触过，它与学生以往所学的知识没有任何关联，使得学生在学习这门课程时感到困惑，不知从何下手[2]。加上学生们对这门课程较为陌生，没有过多的认识，在学习时提不起兴趣，认为这门课程非常难懂，甚至产生厌学的心理。此外，实践教学手段较为落后，在教学中，没有真正将学生至于主体地位，学生实践操作能力不抢，也阻碍了学生发挥创新能力。

二、学科竞赛在自动化专业教学的重要性

（一）能够加强学生的实践能力

自动化专业主要依托电子信息技术，需要用到大量的自动控制理论，是一门实践性较强的学科，在教学中，不仅要指导学生掌握基础理论知识，还要注重培养学生的动手实践能力以及创新能力。学科竞赛的引入有助于学生巩固理论知识，提高实践创新能力[3]。在学科竞赛的过程当中，学生需要运用掌握的理论知识，搜集相关的资料并进行整合、设计方案等，通过学生之间相互合作来完成实践内容，在这个过程当中能够逐渐加强学生的动手实践能力、合作能力、调研能力。

（二）能够培养学生的创新能力

学生在参加学科竞赛的过程中，需要亲自参与每一个缓解，运用已学到的理论知识，逐渐形成对新事物的认知，从而能够养成独立思考的习惯以及独特的思维模式，引导学生能够用创造性的思维去看到问题并发散思维想办法去解决问题。此外，学科竞赛让学生们有了相互合作的机会，提高学生们的责任感，在实践过程中，积极的承担自己的责任，加深对理论知识的理解，在此基础上提高自己的个人能力以及创造能力。

三、学科竞赛加强自动化专业教学的改革措施

（一）完善教学管理体制

在自动化专业教学中引入学科竞赛时期加速了教学改革的进展，因此，在实行学科竞赛的过程中首先要完善教学管理体制，包括实验室开放规则以及教学评价等，并严格制定相应的学科竞赛标准，规范学生的实践行为，加强学科的实用性以及竞赛的科学性，让学生能够通过学科竞赛巩固所学的理论知识，同时提高自己的实践与创造能力[4]。例如：教师精心挑选学科竞赛内容，微处理器这部分内容在学科竞赛中经常应用，它包含了嵌入式系统以及单片机原理和应用这两门较为抽象的理论课程，在很多企业中广泛的应用，该课程实践性很高，在教学过程中尽量多举日常生活中的实例，这部分内容学好了也为将来就业打下良好的基础。运用学科竞赛的方式打破以往“一言堂”的教学模式，调动了学生的积极性，同时也提高了学生的实践能力。

（二）提高教师的综合能力

以往，教师在教学过程中，课程较多，时间有限，很难将所有的知识全部教授给学生，也没有精力与时间用来为学生做技术实践，使得教学质量得不到较大的改善。在理论与时间并重的教学模式下，对教师的要求也更高了，不仅要加强自身的教学水平，还应将学科竞赛与教学内容相结合，培养学生独立思考的能力。在进行学科竞赛的过程中给予学生足够的自由发挥空间，并根据学生的需求为学生提供帮助。

（三）优化实践教学内容

随着学科竞赛为教学改革中不断地应用，国家对学科竞赛也给予了更多的支持。目前，学科竞赛作为自动化专业常规教学工作的一部分，在培养人才以及促进教学改革方面做出了巨大的贡献[5]。学科竞赛与实践教学紧密相连，在日常教学中应多举办能够强化学生创新意识以及创新能力的学科竞赛活动，例如：举办智能车竞赛，让学生亲自设计并参与自动化智能车挑战赛，学生可以将已学的《电力电子技术》、《可编程序控制器》《自动控制原理》等专业课程内容进行整合，鼓励学生参加学科竞赛，在这个过程中不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，还能够提高学生的科技创新能力，一举多得。

结束语：

综上所述，随着教学改革的推进，自动化教学在实践与改革方面的探索从未止步，一直致力于探索新的教学模式，一高教学质量。在探索的过程中发现利用学科竞赛能够带动教学改革。通过学科竞赛的诸多优势促进自动化专业教学进行有效的改革。在完善教学体制的基础上，提高教师的综合水平，进而提高自动化教学改革的效率与质量。

参考文献

[1]  吴伟.学科竞赛背景下自动化专业教学改革探讨[J].湖北农机化，2019（16）：101.

[2]  卢承领，张刚，杜成涛，程军辉，陈晓飞，张进思.以学科竞赛为导向的第二课堂实践创新能力培养体系构建措施与实施[J].当代教育实践与教学研究，2019（14）：167-168.

[3]  李明秋，史洪伟.依托学科竞赛培养大学生创新能力的实践——以长春理工大学为例[J].职业技术教育，2018，39（23）：39-41.

[4]  胡红林，赵喜梅，王承林，陈培英.自動化专业课程教学模式改革与实践[J].邢台学院学报，2018，303（02）：154-155+161.

[5]  郭海如，万兴，崔雪梅，熊曾刚，甘家梁.以学科竞赛促进自动化专业教学改革的尝试[J].文教资料，2018（01）：179-180.

项目编号：2019年度梧州学院校级教改重点项目（Wyjg2019A017），2016年度梧州学院校级教改项目（Wyjg2016B018）