摘 要：英语词汇学习能力的高低直接关系着英语听说读写能力的全面发展，因此，有必要重视英语词汇教学活动，提升学生英语考试成绩。基于此，本文以小学英语为例，探究提高英语词汇教学效率的有效手段。

关键词：小学英语;词汇教学;教学效率

随着英语词汇量增加和词汇学习难度加深，英语词汇成为了教师的教学重难点问题。尤其是小学生身心发展有限，注意力容易分散，缺乏学习主动性和积极性，给英语教学工作带来了很大的困难。因此，需要英语教师寻找更有效的词汇教学方法来提高英语课堂学习效率，提高小学生英语考试成绩。

一、确定目标，有针对性

如何在短时间内提高学生英语词汇学习效率，是每一位英语教师应该思考的问题。笔者认为，在英语词汇教学活动中首先要明确教学目标，有针对性的学习，才能提高英语词汇学习效率。

如，学习各种颜色单词时，教学重点就是帮助学生掌握表达颜色的英语单词，分辨单词的意思。为了使学生们更好地掌握这些英语单词，笔者提前制作好了英语单词卡片，并利用信息技术找到相关的英语儿歌，伴随着优美动听的音乐，孩子们一边欣赏儿歌内容一边根据儿歌内容出示相应的颜色：green/write/black/pink'/purple等卡片被学生们一一找到，顺利完成教学目标。

在英语词汇教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动引导学生学习，增加了学生的知识积累，完成了教学大纲中的任务。

二、循序渐进，有时效性

英语课程的安排遵循了由易到难的编写原则，英语词汇的课程可是如此。因此，教师在教学活动中要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展完成词汇学习任务，促进学生全面发展。

如，学习动物系列单词时，笔者先从cat/dog/pig/duck这些简单的单词教起。等到学生们熟悉了这些英语单词后，笔者提出问题：除了这些小动物之外，学生们还知道哪些动物名称呢？学生们七嘴八舌地说了起来。等到教室里逐渐安静下来，笔者利用网络查找到了大家刚才所说的兔子、蛇、大象、树袋熊、熊猫等动物图片，一边展示动物图片，一边显示英语单词。完成这一教学活动后，笔者要求学生们谈一谈对这些动物的看法。虽然学生们只会简单的谈论喜欢或者不喜欢这些动物，还是受到了笔者的赞扬。最后，在课程即将结束时，笔者留下了一个课后作业，写一写自己熟悉的小动物。在本次学习活动中，教师遵循循序渐进的学习理念，从单纯地学习英语词汇，到正确地运用英语词汇，直到把词汇知识运用到作文写作中，实现学生英语知识运用能力地提升。

在学习课堂中，教师把词汇学习活动与其它英语知识点活动紧密结合，不断提升学习难度，让学生在学习中融会贯通，获得全面发展。

三、讲练结合，有强化性

有些单词知识对学生来讲学习难度不大，因此在词汇学习中，这部分知识教师可以简单带过;而有些词汇知识是考试重难点，也是学生们的失分点，这些词汇知识就需要教师讲练结合，强化学生记忆。

如，笔者带领学生学习月份词汇知识时，笔者为学生们展示了March/May、July/June

等单词让学生们进行造句。这两组词汇十分相似，因此有些学生在理解词汇意思上存在着一些困难，迟迟没有说话。见此情景，笔者为根据单词含义为学生们造了句子：

March 含义：3月、火柴。三月份只剩下三根火柴了。

May：五月，女子名字。这个美丽的姑娘出生在五月。

有了笔者的示范，学生们开动脑筋从单词的构成上下功夫：三月March由 M a r c h这五个字母组成;五月May由M a y这三个字母组成。学生们纷纷模仿起来，七月July有l y;六月June带有n e。笔者认为学生通过自己造句能够记住词汇知识，清楚了这些相似词组之间的差异，提高英语词汇学习效率。

在英语词汇学习过程中，有些词汇知识对学生们难度较大，尤其是一些相似词汇，学生们很容易混淆。这就要求教师在词汇学习活动中，有讲解结合，有针对性的解决学生面临的问题，提高英语学习效率。

四、结合实际，有层次性

学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。

如，笔者带领学生学习方位名词south/north/east/west/left/right（南北东西左右）这几个英语词汇时，学生们的学习情况有所差异：有些学生能够正确地记牢所有的词汇意思，并完成了正确地填空;有的学生则是基础差，记忆混乱，出现了很多错误。因此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下为这些词汇造句，以便区分词汇的正确用法;第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题;第三组的学生则是熟悉英语词汇所在的句子，积累文章写作素材。经过笔者的合理安排，每一位学生都有所收获。

英语词匯知识是学生学好英语基础，因此为了提高学生英语词汇学习效率，教师在词汇教学中要确定目标，有针对性开展学习活动;遵循循序渐进理念，提升词汇学习效率;讲练结合，解决学生学习重难点问题，强化学生知识点练习;结合学生学习实际，有层次性地开展复学活动，帮助每一位学生获得成长，促进学生英语学科综合素养的提高。

参考文献

[1]马加佳.运用词汇学习策略，提高英语词汇教学效果[J].高考，2019（08）.

[2]刘兰.组块建构记忆与英语词汇学习[J].成人教育，2013（02）.

作者简介：

郭曦曦（1991.9-），女，江苏南通，江苏省南通师范学校第二附属小学，小学二级教师，小学英语教学。