徐德超

摘要：就实际情况而言，学校德育质量不高、时效性不强是时代难题，为解决这一难题，近几年，学校、社会、政府几方形成了联动机制，对其教学进行了改革。我国也逐步将社区环境与学校德育联系在一起。本文主要对社区环境的优化和学校德育途径展开研究，以供参考。

关键词：社区环境;学校德育;优化措施;定义浅析

一、社区环境概述

社区本身是社会学的基本概念，属于普及性较高的名词，社区（community）的含义为共同体、亲密伙伴关系。目前国内外学者对“社区”一词的概念界定不一致，定义也不一致。社区主要由人口、地域、结构、文化4个要素构成。

二、社区环境的优化与学校德育浅析

新时期背景下，我们学校德育工作开展需要结合青少年的思想形成与品德形成，遵循客观规律，分析青少年思想品德变化及特点，将充实与完善作为最终目的。

（一）新时期学校德育

第一，德育目标对德育内容与德育方式有显著的指导作用，对德育活动有激励作用，对德育实施有协调作用，对德育评价有参照作用。

第二，青少年思想道德新特点：可增强青少年的主体性意识与独立性意识，增强青少年的创造力，青少年在思想道德认知结果上具备显著的多样性特点。

第三，学校德育目标与德育内容逐步完善，学校德育过程及德育方式逐步完善。

（二）社区环境对德育的影响

1.形成及发展规律。

思想品德内涵本身指的是个体按照一定的政治、道德社会意识以及行为规范展现出来的特征或倾向，通常被称为“德性”，属于个体素质内的一种，与“德、智、体、美、劳”等素质统称为人的整体素质。青少年思想品德的形成、發展规律主要包括：（1）青少年的思想品德发展具备个体主体特征;（2）青少年思想品德发展属于主体与环境互动的结果;（3）青少年思想品德发展本身可分阶段进行，具备显著的个体差异。

2.马克思主义德育环境理论。

青少年的思想品德发展本身是主体、环境互动的结果，在马克思主义德育环境理论中，德育与环境关系研究为核心组成部分。马克思主义认为，通过形成道德意识形态，可在社会经济基础上，开展生产与交换，反映社会经济关系。马克思主义涵盖了环境、德育、人三者间的关系，能够从历史唯物主义角度上进行阐述，可阐明环境对人的作用，阐明德育对环境的影响，凸显相互关系与相互作用，在社会实践上追寻统一，以此实现目标。

三、社区环境的优化与学校德育优化途径

（一）培养学生意识

首先，要激发学生的德育环境意识，对环境因素带来的影响与作用进行高度重视，形成理性认知。学生德育环境意识的培养，主要包括：和谐性、整体性、开放性意识，教育者要积极面对当前环境，在开放条件下积极开展德育工作。

（二）形成合作互动

首先，要优化社区环境标准与准则，就各类影响因素，制定相应的解决与预防措施，积极净化社区环境，优化社区环境标准。其次，优化社区环境，注重社区经济发展，提升居民生活质量，注重社区教育发展，提升居民综合素质。最后，社区文化环境优化，通过积极发展社区文化，逐步丰富居民的文化生活，建设相应的社区文化体制，积极开发社区德育资源，政治社区内的不良文化环境，促进社区与学校德育工作的合作与互动，形成多方联动机制，为学校德育工作提供助力。

四、结语

综上所述，实现学校德育的时效性，必须要获得社区的支持，强化两者的互动，促使学校与社会共同育人，两者协同发展。

（责编：侯芳）