王洪莉+李梦扬

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0040-01

学校德育的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而应该是以人为本，以学生发展为本，积极创造条件发展人，构筑人的精神支柱，发掘人的创造潜能。良性的学校德育生态不是以零散的、支离破碎的状态存在着的，而是一个各种要素协调作用、相互发展，各种能量和信息顺畅运作、有效循环的和谐整体，这个整体永远保持着新鲜的生气，要充分体现其整体性、生命性、动态性、开放性的特点，要传承社会的道德要求，体现学生自我生存、自我发展的需要，形成学生内在的道德认知和自觉的道德行为，促进学生个体生命的完整、和谐发展及其生态人格的形成和完善。因此，必须在生态世界观的关照下实现生态的优化，不仅要进行学校德育外部生态系统的优化，同时也要进行学校德育内部生态因子的优化。

1.优化学校德育外部生态系统

1.1 优化德育自然生态，关注自然与人的和谐共处。从古至今，自然生态环境对于学校德育生态系统一直都存在着潜移默化的影响。自然生态环境通过物质因子直接影响着受教育对象，物质因子是学校德育生态系统的基础部分，离开了物质的支持，学校德育将成为空中楼阁。物质生态环境优越，就能保证学校德育顺利进行；而物质生态环境恶劣，甚至连最基本的物质条件都不具备的话，学校德育自然就无法正常开展。

1.2 优化德育社会生态，满足个体道德生长的内在需求。……