潘锦标

摘 要：随着新课改不断推行，我国教育部门对初中教学提出新的要求。为提高初中数学教学课堂高效性，打破传统教学形式与传统观念已经成为当前初中数学教学的重中之重。如何适应新课改要求与学生发展需求，如何构建一个高效的数学课堂，成为当前大多数教师讨论的重点内容。本文将从当前初中数学教学中存在的问题入手，对其进行探讨与分析，并且提出相应的解决对策。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；有效措施

对于教师而言，课堂就是学生最主要的学习场所，也是他们必须使用的教学方法。新课改的推行确定了学生在课堂中的主体地位，并且提倡具有自主性与探究性的学习方法。高效课堂的出现，不仅能够使得课堂教学效率有所提高，更是满足当前教育需求。

1. 摆脱传统教学模式

传统教学模式成为当前制约初中高效课堂教学的主要原因，我国长期以来都处在传统的教学模式影响下，这种教学模式主要是以教师讲解为主，而学生只需要在下面听。这种教学模式导致师生之间缺乏互动，因此不利于学生学习。数学与其他学科不同，其具有一定的抽象性与逻辑性，因此对学生有较高要求，难度也较大，在传统教学模式中导致学生学习积极性难以提高。比如在人教版教学中关于几何的内容，在解答题目时，很多题目都需要画辅助线，而学生却在解题过程中难以下手，不知道到底应该在哪个地方做辅助线，这就导致学生在做题过程中题目做的越多、错的越多，久而久之就会严重打击学生自信心，学生以此一蹶不振。因此可知，传统数学教学模式对学生学习产生很大影响，针对这个问题，教师必须对教学理念进行更新，将新方法、多渠道、高效性、交互性作为重点内容，以此提高教学质量。比如关于上文中提到的辅助线问题，教师可以将某个题目作为切入点，帮助学生重点分析各种辅助线具体的应用情况，通过这种方式能够让学生真正明白辅助线问题。那么在日后的学习中，教师则可以进一步摆脱传统教学模式，达到提高教学质量的目的，继而使得学生数学能力得到提高。

2.分层教学

2.1从学生水平出发，有序分组

通常情况下可以将学生分为三个层次，第一个层次的学生学习成绩好、推理判断能力强，并且拥有良好的学习技巧；第二个层次的学生学习处于中等水平，具有良好的推理判断能力，并且能够掌握一定的学习技巧；第三个层次的学生则是起点低，只掌握少部分学习技巧，缺乏推理判断能力。在分组过程中，教师应当注意以下几点：首先应当与学生及其家长多交流，使他们能够明白在学习过程中学生的优势与劣势；其次在分组过程中应当具有伸缩性，不能过分依赖学生学习成绩进行分组。只有做到上述两点，才能将差别性教学更好的进行下去，以此提高教学效果。

2.2根据分组后学生实际情况，采取不同教学方法

第一个方法就是引入。因为数学知识相互之间有一定关联，所以在教师在教学过程中可以通过以往学过的知识，将新的知识引入其中。具体步骤是可以由第三层学生对以往学过的内容进行回忆，第二层学生负责将新的内容引出，第一层学生则是针对第二层学生引出的内容進行完善。第二个方法就是解说。解说主要是由教师作为主导，但是在实施过程中教师应当充分考虑第三层学生，采取循序渐进方法讲解知识。第三个方法就是操练。在讲解完新知识后，教师可以安排学生开始操练。第一层的学生因为学习成绩较好，在面对新知识时也能得心应手，教师可以让他们负责操练转变形式习题，第二层学生则是可以练习具有一定难度的习题，第三层学生只需要练习难度较低的习题，在练习过程中加深印象。通过这种方法主要是根据学生实际情况选择不同的教学方法，以此更好地形成合力，使得学生整体学习成绩有所提高。

结束语：

综上所述，课堂教学高效性主要指的是学生在常态教学活动中，通过教师的指导，能够更加积极主动地参与到学习活动中，师生能够共同努力完成一堂具有高质量、高效率的教学内容，促进学生成绩得到提高。课堂教学高效性就是通过一定教学活动，使学生在学习中有所进步、有所收获、有所提高，当前其已经成为教学中一个重要组成部分。作为教育工作者，笔者认为我们必须从教学模式入手，打破传统教学模式，不断探索与创新出满足学生需求的教学模式，以此提高学生学习成绩。

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